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近年来,广东白云学院通过积极探索校企全程“共商、共建、共享”模式,强调应用型人才的“过程型”培育,改善了只注重“结果型”的传统校企共建缺陷,通过明确“校企共建式”专业建设定位、形成“全程浸入式”校企协同育人模式、打造“校企共育式”师资队伍、提升“产教融合式”专业办学条件、优化“校企共商式”管理评价体系、完善“校企共创式”学生创新创业模式、开创“校企共享式”专业服务社会模式等具体实践,在助推本校专业人才全程靶向培养的同时,也为其他专业建设开展人才培养校企共建、市场化改造提供了方向指引和经验借鉴。 相似文献
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<正>校企合作“双元”育人,训育结合,鼓励企业深度融合职业教育是提升和培养中职学生创业、就业能力的重要路径。本次研究探讨校企合作背景下,以“双创”教育为抓手,以培养拥有精湛技能和具备就业创业能力的中职学生为目标,探索“课程优化”“师资优化”“学习评价优化”“教学方法优化”的电子技术应用专业建设模式。 相似文献
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本文基于我国高职教育的人才培养改革要求与现代学徒制内涵,设计了一套校企合作共育人才的"全程合作育人、全程合作培养、全程合作就业"的现代学徒制实践模式。校企双方共同成立现代学徒制试点工作小组,在培养目标、人培方案、课程体系、教学运行、考核评价、学徒就业等环节,通过校企合作的方式为学生构建一个基础理论知识与职业实践技能共同发展的培育平台,促进学生就业、企业人才储备和高职教育质量的提升。 相似文献
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文章以校企合作、工学结合的“订单班”为切入点,以“校企共管”的全过程管理为突破点,以“能力培养、校企双赢”为落脚点,破解学生就业和企业的用工难题,为深层次开展校企合作探索对策与思路。 相似文献
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宋春林 《天津职业院校联合学报》2014,(3):3-5,10
职业院校经过多年的探索实践,形成了一条具有自身特色的工学结合、校企合作办学之路。开展校企联姻,实现产教相融,多种途径开展校企合作,实现课堂与车间的无缝对接。实现学生向准员工的平稳过渡。深化一体化教学改革,实现理论知识与操作技能教学的有机衔接。做实顶岗实习管理,实现校企共管共育等不失为成功的经验总结。 相似文献
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本文探索了高职物联网应用技术专业与企业建立校企联盟,探索了校企联盟的机构设置及体制、机制建设,文中阐述了构建校企联盟人才培养共育共管的保障机制、互利双赢成果共享的激励机制、管理风险社会责任共担的约束机制,从而推动校企联盟深度融合、良性运行,实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。 相似文献
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“新三明治”人才培养模式的核心是“工学结合、学做合一”,将“做中学,学中做”贯穿于人才培养的整个过程,在专业人才培养方案制订、课程体系设置、项目化课程开发、课堂教学实施的每一个环节都体现学做合一.杭州职业技术学院金融保险专业基于“新三明治”人才培养模式创建了“重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动”的高技能人才培养路径. 相似文献
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针对目前智能装备制造产业所面对的新型技能人才的供给侧与需求侧失衡的问题,人才培养要以满足产业需求为第一要务,以学生为中心,以落实“三全育人”为主线,对接区域装备制造产业的发展需求,着力构建产业定向与技术定位、学校教育与企业培训“两统一”的校企双元育人模式,实施专业群内部各专业之间“群内协同”以及专业群与外部企业和行业之间的“群外协同”,通过立德树人与技术技能培养相融合、学历证书与技能证书相融合、专业教育与创新创业教育相融合,最终实现人才培养的目标。 相似文献
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“校企合作”是高职院校人才培养的主流模式,主要有以学校导向为主的校企结合被动教育模式、以学生导向为主的校企结合主动教育模式和以教师为主导、学生为主体校企结合共赢教育模式。通过“校企结合”可以引导大学生转变就业观念,适应市场经济对人才的需求,缩短进入社会的适应期;培养学生的创新创业意识,使学校培养出能够满足适应社会需要和发展的建设者。完善“校企结合”大学生就业与创业教育模式,要求更新教育观念,重新确立教学目标;坚持因材施教,尊重学生的主体性和个别差异;实施开放教学,重视学生社会实践和动手能力的培养;建立协作关系,培养学生互助合作的团队精神;行业企业参与,发挥其在就业与创业教育中的主动性。 相似文献
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陈赞 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(1):35-37
校企合作是高等职业教育的独有特色,也是实现高素质技能型人才培养的重要渠道。本文按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学体制机制改革思路,对构建“校企一体、互通互融”紧密型校企合作办学体制进行了探讨和思考。 相似文献
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文章针对学生“就业难”和企业“用工荒”的矛盾,以校企合作、工学结合的“订单班”为切入点,以“校企共管”的全过程管理为突破点,以“能力培养、校企双赢”为落脚点,破解学生就业和企业的用工难题．为深层次开展校企合作探索对策与思路。 相似文献
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曾三军 《中国科教创新导刊》2011,(1):27-29
广州科技贸易职业学院与中国天天投资有限公司通过共建校园文化实训超市,实现就业创业人才培养的实践教学模式创新,以此为平台实现学生商业项目运营能力及企业管理能力培养,校内外企业真实项目运作的就业创业能力培养,以学生能力、经验为基础的就业与创业通道的贯穿。校企共建就业创业实训基地实践教学模式的运行体系以项目为运行节点,在实施过程中要不断更新,以实现较彻底的校企合作。 相似文献
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南京信息职业技术学院针对高职人才培养的有效性问题,依托全国教育科学规划、省级教育科学规划等系列课题,以通信类专业群为试点,与中兴通讯等企业合作,形成了校企文化融合、学生全程共育的人才培养新模式,并在实践过程中制定优化运行、管理及保障机制等。该模式实现了"职业素养+专业技能"双主线培养、创新了校企合作、共育人才的教育教学及管理新模式。 相似文献
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“校企合一、产学一体”高职办学模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
王德山 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(6):39-41
通过真实职业环境与现代教育技术的融合,培养出符合社会需求的高技能人才,是高职教育实现培养目标的有效手段。以学生职业生涯发展为主线。实施“校企合一、产学一体”的办学模式是创办特色高等职业院校,保持可持续性发展的有效实践探索。 相似文献
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职业教育不仅是基础教育和就业教育,更是技能教育和成才教育。长期以来,中职教育最大的问题就是培养出来的学生与市场不接轨,校企合作缺乏稳定性,在合作过程中未能形成长期、有效的合作,究其根源是学校与企业未能真正建立"校企共赢"的合作机制。如何在当前进一步深化校企合作,我认为大力推行校企"共建共管"、探讨校企共建实训平台、共创经济效益、共育职业人才,才能构建长效、稳定、双赢的校企合作机制。 相似文献