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1.
为了解农村留守幼儿家园合作开展的基本情况,对四川省阿坝州394名农村幼儿园教师进行问卷调查,结果发现:总体上看,留守幼儿家园合作水平偏良好,家园合作观念、家园合作评价得分较高,农村幼儿园教师基本能够认识到家园合作的重要性,对自身家园合作工作开展情况评价较高。但是,家园合作内容、家园合作形式得分较低,家园合作内容主要集中在幼儿的身体健康、学习、生活等基本方面;家园合作主要采用的是家长会、家访、家长交流等传统方式。因此,必须要继续提升家园合作观念,不断丰富家园合作内容,充分利用家园合作形式,创新家园合作评价方法,不断提高留守幼儿家园合作的质量和水平。 相似文献
2.
熊丽娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
早期阅读有益于幼儿的认知、语言、个性等方面的发展.家园共育强调幼儿园与家庭紧密协作共同完成教育目标,是促进幼儿早期阅读能力发展最为有效的途径之一.当前幼儿早期阅读能力培养中存在一些问题,针对这些问题,在家园共育视野下提高幼儿阅读能力应家园合作、应整合家园阅读材料、确定阅读目标等. 相似文献
3.
王原 《长春教育学院学报》2023,(6):128-132
家园共育强调家庭与幼儿园共同参与、互相合作,形成合力促进幼儿的全面发展。目前,家园共育仍存在一些问题,应从引导家长积极参与、构建新型家园关系、丰富家园共育活动、提高教师专业素养等几方面,优化家园共育策略。实现幼儿园与家庭的教育优势互补,满足幼儿健康成长的需要。 相似文献
4.
王瑞 《吉林省教育学院学报》2021,37(1):61-66
幼儿园开展传统文化教育具有传承中华文明、滋养幼儿心灵、陶冶幼儿情操、增强幼儿智力的现实意义.在幼儿园传统文化教育的过程中存在着教育内容枯燥、学习方式单一、教育效果不明显的突出问题.为了达到以德育人、育人以德的教育目的,更为了真正将传统文化根植于幼儿心灵,形成中国娃独特而优雅的符号和底蕴,幼儿教育工作者可以通过传统美德、传统文化常识、传统经典三个方面的教育激发幼儿学习传统文化的兴趣;通过创设环境,强化幼儿学习传统文化的效果;通过讲述传统故事,提高幼儿的文化认知;通过开展丰富的幼儿园活动,增长幼儿传统文化的认同感;通过家园合作,促进幼儿行为品质的知行合一. 相似文献
5.
赵亚 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(3):18-23
从心理发展和认知加工角度探讨了4~5岁幼儿告状行为的特点和原因。结果表明:4~5岁幼儿告状行为没有性别差异,但会因活动类型的不同而有显著差异。4~5岁幼儿告状行为具有以下特点:1.告状行为不存在性别差异,属于这一时期的普遍现象。2.在不同活动类型间存在极其显著的差异,在自由活动中发生的告状行为最多,在游戏活动中发生的告状行为最少。3.幼儿告状与幼儿的情绪情感密切相关,与幼儿语言发展能力、道德判断力、道德评价能力、规则意识等发展密切相关。4.幼儿告状行为易受周围环境如场地、空间等的影响。 相似文献
6.
幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期。幼儿园要通过“集体教育、生活渗透、游戏体验、家园互动”的方法,促进幼儿良好性格的形成;通过“丰富认知、调动情感、尝试体验”的策略,促进幼儿亲社会行为的萌发;通过“淡化错误、积极评价、体验成功”的策略,促进幼儿心理健康发展。 相似文献
7.
幼儿体育活动中的卫生与安全 总被引：1，自引：1，他引：0
冷小刚 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(5):117-118
幼儿在体育活动中的卫生与安全是科学有效开展体育活动的前提。依据幼儿身、心处于“稚嫩”的阶段以及运动经验缺乏等特点,教师应加强幼儿体育活动中的卫生与监督,预防幼儿运动中的各种损伤,并对幼儿从小进行安全教育与保护,使幼儿逐渐形成体育活动中的自我保护意识和行为,避免和减少幼儿体育活动中的不安全行为。 相似文献
8.
幼儿实践潜能的开发是学前教育改革必须关注的重要课题。幼儿实践能力从其本质而言,更多的是以潜能的形式存在,仅仅是个体在适应和成长过程中,将自己的理解及想法付诸实施,将抽象思想转化为具体行为的能力。结合当前现代社会发展和幼儿教育改革的需要,针对幼儿教育中的薄弱环节,我们将解决实际问题的能力分解为以下五种:增进健康能力、探究学习能力、综合表征能力、人际交往能力、初步创新能力。幼儿实践潜能开发的途径有在试误中尝试、在生活中渗透、在情境中表征、在家庭中延伸、在教学活动中培养。教师指导的策略:关注幼儿的体验和感悟、创设适宜的实践环境、支持幼儿的实践动机和行为、重视家园之间的互动。 相似文献
9.
芦艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):67-69
巴彦淖尔市乌拉特中旗幼儿园在教师素质、课程设置、家园合作、园本特色课程开发等方面焕发着自身独特的魅力,吸引着幼儿及不同层次的家长,同时存在着一些不尽如人意的地方。研究分析其成果及存在的问题,对西部同类幼儿园可持续发展具有一定借鉴意义。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2016,(10):46-48
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,与家庭密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造有利条件。安康地区经济发展有限,教育条件相对匮乏,更应该关注并利用好家园合作这一重要途径,为幼儿的教育发展创造更好的条件。本文调查了解安康地区的家园合作现状,总结了目前该地区存在的问题,以期改善现阶段的家园合作质量,使家园合作发挥出最大最有效的作用,促进安康地区幼儿更全面地发展。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2017,(10):68-70
探索科学、有效的家园合力共育模式,是大教育系统工程对幼儿发展的现实需求,是深化学前教育改革的重要举措。本文以吉林师范大学幼儿园为例分析家园合力共育重要性和现状,基于专业化引领、家长资源、有效沟通、创新指导、高品质陪伴提出进一步研讨的思路,对新时期幼儿健康成长具有现实意义。 相似文献
12.
杨帆 《长春教育学院学报》2016,(5):68-70
幼儿攻击性行为的产生主要来自于生物遗传、家庭养育、幼儿园教育以及社会影响等几个方面,本文分析了攻击性行为产生的原因,并基于幼儿自身、幼儿家庭、幼儿园以及社区,提出预防或矫正幼儿攻击性行为的教育策略. 相似文献
13.
周彬 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(5)
随着教育改革的逐步深化,家园合作共同促进幼儿的发展越来越受到人们的重视。但有不少家长送孩子入幼儿园后忽视了家庭教育对孩子的影响。因此,如何提高家长认识,加强沟通理解;更新观念,建立合作伙伴关系,推进家园合作;挖掘家庭教育资源,共促幼儿全面发展,是值得研究的课题。 相似文献
14.
胡秀玲 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
许多教师认为,主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展。但是,小班幼儿有意注意已经开始萌发,对外界新鲜的刺激能产生兴趣,容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的,关键在于如何组织引导和把握主题探究活动的深度和广度,如何有效地利用家长和社区的资源来开展主题活动。一、家长资源的利用 1、通过家园互动促进主题活动的开展我们通过“家长园地”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些小任务,请家 相似文献
15.
田芳 《吕梁教育学院学报》2011,(3):26-27
随着纲要的深入实践,幼儿教育越来越重视家庭教育资源,家园共育成为幼儿教育的必然趋势。我们针对当前家园共育中存在教育工作实效性不强、缺乏科学的教育理念和教育方法等问题。因此,教师和家长要提高自我素质,同时采用现代的网络,开展多种形式共育活动等多方面的措施,充分、合理利用家长资源,以促进幼儿身心的健康、全面、和谐的发展。 相似文献
16.
内蒙古学前儿童心理健康的现状调查与分析 总被引：4，自引：0，他引：4
王星 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):61-63
笔者通过对内蒙古地区四所示范性幼儿园 2 15名 3— 6岁幼儿、采用自编的问卷进行心理健康的现状调查 ,结果表明幼儿在情绪、性格、社会适应、行为、交往、饮食与睡眠等方面不同程度地存在心理健康的问题 ,有 1/3的幼儿存在不良习惯 ;在社会适应、行为和交往三方面 ,随幼儿年龄增长 ,存在的问题有增多的趋势 ;在情绪、社会适应和行为三方面 ,明显存在性别差异。通过改善家庭、幼儿园的教育环境 ,改变家长和教师的教育方式 ,加强宣传工作 ,开展幼儿的心理健康教育和幼儿的心理咨询工作 ,都是提高幼儿心理健康水平的重要手段。 相似文献
17.
吴悦艳 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):59-60
自然教育在学前教育中逐渐受到关注和认同,教师意识到回归自然、回归本真的教育方法更适合幼儿的身心发展,更能促进人与自然的和谐共存。本文从自然教育理念的概念和特点出发,分析和探讨了自然教育的目标和原则,并且从环境创设、加强幼儿和自然的互动、培养教师亲近自然以及提高家园共育效果等四个方面提出了幼儿园自然教育的实现路径,希望可以为幼儿教育提供一定参考,促进幼儿的全面发展。 相似文献
18.
罗玉蓉 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(23):62-64
家园共育能切实促进幼儿全面发展,同时有效提升幼儿园教育效能。然而,现有家园共育模式主要由幼儿园作为主导,家长缺乏参与感和话语权。因此,本文根据《家庭教育促进法》相关要求,通过对家园共育模式进行重构,以幼儿园和家长共同参与、共同建设的形式促使教育主体与利益相关方的有机融合,在家长确保其教育诉求得到合理满足的基础上,借助家庭的独有教育资源,将幼儿园与家长两方有机纳入家园共育模式当中,以共识、共担的形式实现教育目标、教育内容和教育方法的共创共享,共同提升家园共育的效能,发挥家园共育的协作效应。 相似文献
19.
彭茂红 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(6):103-106
培养幼儿良好行为习惯是幼儿品德教育的重点,也是幼儿园的一项非常重要的任务.新入园的幼儿由于家长的不重视、溺爱等没有形成良好行为习惯或有些不良的行为习惯.教师对新入园幼儿良好行为习惯的培养对于减轻家长负担、教师开展日常教学活动、幼儿身心健康成长方面有着十分重要的意义.对新入园幼儿良好行为习惯的培养应从教导新入园幼儿区分正确与错误的行为、利用榜样培养幼儿良好的行为习惯并使之持之以恒、教师与家长在新入园幼儿良好行为习惯培养的教育态度上达成一致性几方面入手. 相似文献
20.
“家园互动的整体保育模式”不仅能完善幼儿园与家庭之间存在的教育途径与方式,而且能让家长了解最新的教育理念,用全新的方式来认识孩子和幼儿教育,掌握正确教育、引导孩子的方法,提高家长们的教养信心和教养能力。同时,也为幼儿提供包括身体、心理等方面的教育,保障幼儿健康、和谐、可持续的发展。 相似文献