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作文教学是小学语文教学中一个很重要的内容。我们在作文教学中要从培养学生良好的习惯开始,例如培养学生的观察事物的习惯,记录生活点滴的习惯,阅读的习惯等这样为学生作文提供写作的源泉,教师也要多进行指导和鼓励激发学生写作文的兴趣,使学生的作文能力一步一步的提高。 相似文献
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靳小星 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):86-86
新课程理念下的作文教学为教师创造了机会,同时也给我们提出了更多的挑战,因此,每一名语文教师都要开动自己的思想机器,努力挖掘作文教学中的宝藏,在作文教学中不断开拓新路,真正激发学生的创作欲望,使他们能够写出文质兼美、尤其是灌注了自我思想和情感的好文章。要想实现这一目标,语文教师就要统筹安排,有自己明确的作文教学思路,有自己的写作思想,从作文的教学层次到具体写作,从作文的评析到学生的反馈,要制定出明确的计划和目标。传统作文课堂常见的教学模式是教师讲,学生写,最后是教师评。这样的模式忽视了学生在作文课堂上的主动性,他们的写作只是被动地完成教师留下的作业,谈不到写作的乐趣, 相似文献
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小学生的习作练笔活动是一项特殊的认识活动。在这一认识活动中学生是认识的主体习作是认识客体。学生在习作活动中需要借助语言文字这个中介手段在观察收集材料时进行习作构思习作构思的结果则需要用语言文字表达出来。由于小学生独立地进行习作活动还有一些困难因此教师要研究作文指导的艺术性充分发挥教师“导”的作用。通过教师有目的、有计划地组织各种基本练习提高学生的作文能力。一、“导”要有明确的目的小学生的习作是在教师指导下的练笔实践教师在每次指导前要做到目的明确。第一要对整个小学阶段学生的习作要求有一个系统的了解… 相似文献
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作文教学的过程包括两个方面:从教师方面说,它是指教师设计作文教学,进行作文指导的过程;从学生方面说,它是指学生的写作实践过程。这两个方面交织在一起,形成一个整体,因此作文教学要认真研究这一过程中各个方面的因素,以便有效地提高作文教学的效率。一、教师应该怎样进行作文教学1.教学准备阶段。首先,每一次作文教学前后都需要及时了解学情。了解学情就是要了解学生目前的写作状况,明确学生需要哪些方面的作文指导和训练,以帮助他们提高写作水平。因为教学是为学生的发展服务的,缺少对学生的评估和了解,作文 相似文献
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胡良魁 《中学语文(读写新空间)》1981,(3)
作文是一种综合性的运用语文知识的练习过程,学生把获得的知识转化为技能,并不是一件容易的事。教师要进行写作训练,必须遵循由浅入深、由易及难的原则,把训练分成若干阶段,有计划地一步步提出明确要求,一步步进行训练,才能有效地达到预期的目的。近年来,我们在作文教学中,有计划地作了一些各种形式的试验。 相似文献
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教学是一项按照明确的目的使学生学习和掌握基础知识、基本技能,培养学生的各种能力,并促进其身心健康发展的活动.“明确的目的”可以是教育目的和教学目的,也可以是教学思想或者是教师的教学理念.不管是哪种目的,在教学活动开始前,教师必须要对整个活动有一个整体的计划,对师生双方的活动有全面的思考和细致的设计. 相似文献
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从低年级到高年级,学生写作普遍感到难,无话可说,甚至无从下手。要改变这种状况,除了教师提高教学水平,激发学生学语文、运用语言的兴趣;多带领学生接近自然,深入生活,积累素材;教师下水作文,为学生示范等等而外,还必须善于保护学生的写作积极性。尽管学生作文是教师有计划有步 相似文献
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正作文教学的目的是让学生恰当地利用语言、组织语言,但长时间以来,作文教学一直是教学中的一大难点,学生对作文的兴趣不浓甚至对作文产生惧怕的心理和厌倦情绪,通过对作文的教学实践.我认为应该从以下几方面培养学生的作文兴趣。一、视、听、读、记结合,积累写作素材教师要从学生实际出发,有目的、有计划地引导学生观察生活开阔视野,陶冶情操,培养能力,开发智力。在引导学生积极感知生活的同时,教师要善于设计一些有趣的情境,组 相似文献
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高世明 《中国小学语文教学论坛》1994,(2)
《全日制中学语文教学大纲》指出:“要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改或组织他们互相修改。”根据这一要求,现将自己运用“五步指导法”,指导学生自改、互改作文的尝试,赘述于后,就教于大方。 一、针对“学生写教师改”的弊端,提出问题 传统的作文批改(即同步教学作文批改)是教师把学生的作文全部收起来,背着学生在办公室批改。教师精批细改,费尽心血,但学生并不明白教师是怎样批改 相似文献
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小学语文教学中作文教学是一个重头戏,很多教师觉得作文教学太复杂,费时费神费力,学生的作文水平不一定能提高得很快。对于初学作文的学生来说,需要掌握很多的写作技巧,才能逐步地提高作文的写作水平。写作文首先要打腹稿,对作文进行酝酿,整体上心中要有一个明确的目标,整篇文章的主题是什么,采用什么样的结构方式和写作方法,这样下笔写作时就有了目的性,不至于写到半途无话可说。然后是写初稿,写作的时候要一气呵成,保持思维逻辑的连贯性。第三步就是修改作文,对作文中的错别字病句进行细致的修改,必要的时候进行段落的调整。经过这三步一篇作文基本上就完成了。 相似文献
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作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这主要有三方面的问题：一是由于教师命题原因限制了学生的思维，所以学生写作“无米下锅”或内容千篇一律；二是作文训练过程指导过细；三是教师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。因此我们的作文教学改革应围绕这几个方面着手。一、命题要有利于促进学生的发散性思维命题是整个作文教学过程中一个十分重要的环节。作文题目出得好，学生就会兴趣盎然，思维活跃，写出的作文也会内容新颖，见解独特。因此，教师在进行作文教学前，要在命题上… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
提高小学生写作水平,有助于培养学生的语言表达能力。小学生写作能力的提升是一个循序渐渐的过程,需要教师在教学中投入更多的精力,教师在小学作文教学中要有明确的计划和目标,要引导学生亲近生活,不断积累写作素材。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过,作文批改的目的,在于“使学生真正明确教师之用意,且能用之于此后之实践”。在这里,“教师之用意”,无疑是帮助学生提高写作能力,从而达到“自能作文”的目的。要做到这一步,教师在作文批改时至少应该注意以下三个问题。一是作文批改要详略得当。有的教师工作认真负责,作文批改全篇见红,从字、词到句、篇,从语法到修辞都要进行全面修改。这种改法用心良苦,但效果欠佳,甚至可能徒劳无益。那些密密麻麻的批语,连教师自己也不喜欢看,学生又怎么会感兴趣呢？有的教师批改作文则太简单,评语总是‘中心不突出,… 相似文献
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正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。一、认识学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生习作,是一项练笔活动,是书面表达的基本训练,并不是文学艺术创作。只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此,教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的,因为我们面对的不是作家和文学创作者。所以,教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足,更不能用文学编辑和文学评论家 相似文献
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作文教学是整个语文教学的重要组成部分,也是素质教育的一个重点。作文水平的高低是衡量一个学生语文综合实力的标准。如何进行作文教学才能更好的提高学生的作文水平,这是长期困扰着语文教师的一道难题。我从教学改革实践中深深体会到,要走出困境,必须挖掘学生的内在潜力,调动他们的积极性和主动性,使学生由被动者变为教学过程的积极参与者和主动者。为此,在教学工作中,针对作文教改我做了以下几点尝试:一、观察生活,言之有据文章是我们主观的头脑反映客观生活的产物。要学生写好文章,当然就要开拓学生的视野,带领学生或参观名胜古迹,或游… 相似文献