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职校学生的学习问题是许多职校教师感到心急而又无奈的一件事。职校规模大、专业多,学生所接触的文化课尤其是专业课教师不但多、而且更换频繁,所以学生的学习心理障碍问题常常需要由班主任来加以指导。 相似文献
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教师与学生进行有效沟通就会促进学生学习的积极性,缩短师生之间的距离,增进师生之间的情感,尽快促进学生的健康发展.职校学生更需要多多沟通,职校学生本身在素质和知识基础等方面较弱,教师要随时与职校学生进行沟通,稳定思想,提升素质.笔者在此从五方面探究教师如何与职校学生沟通,仅供同仁参考. 相似文献
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面对中职学生的现实情况,如何充分调动他们的学习积极性?我在教学中积累了点滴体会,希望与广大中职校教师共同交流。一、帮助学生消除自卑感,增强自信心。教学中我始终注意消除学生自卑感,让学生树立起一定能学习好的自信心。经常鼓励学生:“基础差,并不可怕,年轻就是资本,只要 相似文献
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目前,随着高等教育事业的发展,职业学校的学生生源质量急剧下降,学生基础普遍比较薄弱,学习成绩较差,尤其是英语,学生学习积极性不高,严重影响了职校英语教学质量的发展。为此,职校英语教师必须对此现象进行深入的思考和探索,深入分析职校学生英语学习动力缺失的原因,并探寻如何提高职校生英语学习兴趣的途径,从根源上帮助学生分析原因找方法,提高他们学习英语的自信心和兴趣,从而提高职业学校的英语教学质量。 相似文献
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正一、提出背景职校学生中有部分学生学习基础差,学习习惯差,学习没有主动性,缺少自信,没有成才的意识,没有奋斗目标,他们来职校多数是家长强迫来的,目的就是养养身体、混日子,拿中专毕业证。这给职校教师提出了很严峻的问题。因为职校的学生又正处于价值观、世界观和人生观初步形成的关键时期,他们的思想不够成熟、 相似文献
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学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。在某种程度上说，教师教学的成败决定在学生的学习动机。目前职校生在学习中动力普遍不足，表现在：职校生对学习普遍不感兴趣，怀疑学习知识对毕业后的就业是否有用，不能坚持完成学业，中途退学等。职校生的学习动机的培养应从以下几方面进行：①培养学生对学习的兴趣；②使每个学生均获得成功的经验；③注意帮助学生形成正确的归因倾向；④努力开拓就业渠道，用好的就业前景激励学生努力学习。 相似文献
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本文通过对职校学生智能类型和学习特点的分析,结合教学中采用行为导向教学模式的经验和体会,提出行为导向课程模式是受职校学生欢迎的教学模式,适合于职校学生学习特点,值得在职校教育教学中推广。 相似文献
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随着我国对外开放的不断深入及进一步与国际化接轨，英语学习对职校学生的学习以及对今后的工作和生活，有着重要的意义。然而，面对占很大比率的英语基础差而厌学的学生，教师在教学工作中普遍感到了很大的困难和压力。以下是本人就职校生目前普遍存在的一些问题的分析和看法。 相似文献
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由于职业学校语文课的设置,加之职校学生语文基础的薄弱,就使得学生在语文学习中积极性不高,这就需要教师调动一切积极因素,唤起学生的学习主动性,激发学生的参与意识,使语文课成为学生想上、喜欢上的课程。 相似文献
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总体来说,普通高中学生的英语基础要好于职业学校的学生,而且,在学习的自觉性和学习的意志力方面,职校学生也要弱于普高生。究其原因,主要是生源。虽然国家不断地加大对职业教育宣传的力度,但在不少家长的习惯性思维中,初中生上高中是首选,只有实在无法升入高中的才考虑报读职校,这使得职校学生的整体素质要比普高的学生差了一截。作为职校的教师,尤其是在职校教授外语的教师,面对着初中阶段上来的这样一批学生（有智力因素或学习自觉性欠缺导致学习非常差的,有染上不良习惯导致对学业漠不关心的,有家庭原因导致无心向学的等等）,认识和教法稍有不当,轻则事倍功半,重则会带来非常大的负面影响。职校学生, 相似文献
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职业学校的计算机教学越来越被教育部门所重视,即便是职业学校以培养学生专业技术能力为主,但是计算机的基础知识和基本技能必须达到普遍学习和应用。职校学生的计算机应用范围会更加广泛,因此在职校计算机教学中一定要千方百计培养学生的创新思维,使学生用于实践,不断创新。本文就职校计算机教学,提出了几点关于计算机教学的创新方案。 相似文献
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热爱尊重每一个学生是教师应当具备的品德修养。在强调学生的主体地位,把提高学生的自我教育、自我管理、自我发展的能力作为职校教育重点的今天,真正把学生看作是学习的主人并给予充分的尊重,是职校班主任做好班级管理工作的关键所在。 相似文献
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一、背景通过几年职校工作经历,我发现,由于初中过分追求升学率、优秀率、"普高热"的影响,职校生源越来越少,有的素质也越来越差,社会上好多人认为职校学生都是考不上高中才上职校的,这也造成职校学生目前总体素质不太高。他们有的从小学到初中,长期处于被压抑的状态,属于弱势群体,长期不被重视,学生形成好多不良行为习惯;有的学习基础差,学习习惯差,学习没有主动性,缺少自信,没有成才的意识,没有奋斗目标。他们有的来职校多数是家长强迫来的,目的就是养养身体、混日子拿中专毕业证。这给职校教师提出了很严峻的问题,因为职校的学生思想不够成熟、不稳定,具有很强的可 相似文献
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职业学校英语教学的思考和设想 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了职校英语教学的现状，并提出了提高职校英语教学效果的途径，指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念，完善教学模式，让学生由被动学习转变到自主学习上来，以增进职业学校学生自主学习英语的能力，增强职校毕业生的就业竞争力。 相似文献
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基于多元智能理论的职教课程目标的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
胡怡芳 《宁波职业技术学院学报》2005,9(1):42-44
通过对职校课程目标的职教和学生特色不明显的描述，提出职校学生学习潜能的开发的必要性，从课程开发的要素来引出多元智力理论对职校学生学习潜能课程的开发启示。 相似文献
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本文分析了偏见的根源是职校学生相对于普通高校学生来说,缺乏自信和骄傲,缺乏自主学习和合作学习的能力．缺乏感恩之心和责任心。找到了职校学生缺乏这些的原因,阐述了缺乏这些的重要性,并提出了培养的好方法。 相似文献
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职业学校英语教学的思考和设想 总被引：2，自引：0，他引：2
本文分析了职校英语教学的现状,并提出了提高职校英语教学效果的途径,指出职校每一位英语教师都应不断地改进自己的教学理念,完善教学模式,让学生由被动学习转变到自主学习上来,以增进职业学校学生自主学习英语的能力,增强职校毕业生的就业竞争力。 相似文献
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学生从中学跨入高职校都会发现学习环境、学习模式与中学都有很大不同,最大的特点是教师管得少了,自己能够自主安排的学习时间相对多了。教师在整个教学过程中,如能引导学生正确认识和注意高职校教学中＂学＂的各环节,将有助于教学质量的提高。笔者将从教师和学生两个角度, 相似文献