共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
夏文华 《中学语文(读写新空间)》2005,(20)
读一本书,其实是用心去倾听、去感悟月的朦胧、星的灿烂、花的嫣然、泪的晶莹、落英的缤纷,倾听生命的沧桑与哲理的美丽。开启书的扉页,缕缕墨香如醇醇杨柳风、蒙蒙杏花雨,在心中萦绕,让心花悄然绽放,散发出感悟的诗行。通过杨柳杏花,我们可以看到远方,丹红的叶子,亭亭的白杨,傲雪的梅花……读书是采摘生命的朝花,倾听作者的心声,醉心生命的花絮。读朱自清的散文,是在西湖泛舟,采摘生命的莲子,整个生命沐浴在西湖莲香中,让人生的独白如西湖水一澄到底的清澈,暗淡中酝酿精彩。读《钢铁是怎样炼成的》,如攀登雪峰,寒风中坚强的青松,不屈的红梅… 相似文献
2.
3.
4.
张冰 《新课程导学(上)》2013,(6):46
如果说"读进"是一种"扫描"、"存盘",那么"悟出"则仿佛电脑的输出。悟,在整体上把握,在评价、读写中拓展。悟的过程,更多的是分析、比较、综合、联想,从中发现新问题、开拓新思路、产生新认识。阅读让生命吸收了精神的养料,感悟是对生命高度的提升。在小学语文教学中,只有"读"具匠心,学生才能恍然大"悟"。一、"读"具匠心,在读中吮吸文本的精华在小学语文教学中,读的形式有很多。如:①有层次地读。初学课文时,可以先让学生自读,找出疑难,自己先想办法化解,然后找中下水平的学生读,从中发现问题,有针 相似文献
5.
李爱萍 《新课程导学(上)》2014,(28):24
正"读"是阅读教学的主线。在教学中,教师要从"整体感知、前后联系、紧扣重点、潜心会文、强化感悟"等方面,合理地渗透"读、思、议、写、说"这五个环节,引领学生立足文本,并进入文本的深层进行生命的感悟体验,从而找到学生原有生活经验与文本内涵之间的契合点,促进阅读的自然形成,激活学生的生命潜能,真正生成学生独特的个性体验和深刻的生命感悟,真正让阅读教学焕发出生命的活力。 相似文献
6.
韩世坤 《学语文(初中版)》2005,(4):44-46
生命，本是难以用语言触摸的。本却试图从多个角度感悟、阐释生命的内涵，让读在舒缓凝练的语言氛围中产生生命的灵感，达到了引人思考的写作效果。 相似文献
7.
8.
《语文课程标准》要求"培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力",让学生在阅读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而实现"有创意的阅读"。阅读过程是一个有生命的过程,如果说理解性阅读是给生命提供养料的话,那么阅读的感悟则是对生命高度的提升。在阅读教学实践中,教师应该巧辟蹊径,指导学生通过读中"悟"、"悟"中读,引导学生提升阅读质量。如何在阅读的过程中实施有效的"悟"读策略呢? 相似文献
9.
本文结合教学实践,从阅读教学的根本宗旨和语文课堂改革新理念出发,构建一种以朗读感悟为主线的阅读模式,引导学生在读中释疑,读中悟出感情,读中自悟自得,与文本作者共振、共鸣,让文本"活"于"心中",感受到朗读感悟的乐趣,创造富有生命活力的语文课堂教学。 相似文献
10.
11.
12.
＂读＂是一种简单而又行之有效的教学方法。语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。然而在具体的教学中,我们往往只是走过场,没有发挥读的作用,读缺失了自己个性的、独特的东西。因此,在语文教学中,应＂读＂占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,让他们真正成为学习的主角。 相似文献
13.
读一本书,用心去倾听,去感悟月的朦胧、星的灿烂、话的嫣然、生命的沧桑与这里的美丽。开启书的扉页,缕缕墨香如醇醇的清风、蒙蒙杏花雨,在心中萦绕,让心花悄然绽放,散发出感悟的诗行!孔子端坐堂上,授业于弟子:“学而时习之,不亦乐乎……”立于汨罗江畔的屈原慨叹:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”李白举杯高歌:“天生我材必有用,千金散尽还复来。”独处破草庐中的杜甫叹道:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。”苏轼席地而坐,对月长吟:“但愿人长久,千里共婵娟。”铁汉子关汉卿身着戏服,朗声道:“我是蒸不烂、煮不熟、锤不扁、炒不爆,响当当的一粒铜豌豆。”读书是采摘生命的朝花,是醉心生命的柳絮,是倾听生命的音响。斩妖除魔的孙悟空,慈悲为怀的唐玄奘,贪财好色的猪八戒,忠厚老实的沙和尚,历经九九八十一难的师徒四人终成正果。“话说天下大势,分久必合,合久必分。”黄巾军起义,桃园三结义,魏蜀吴鼎立……大江东去,浪花淘尽英雄。梁山一百单八将,个个好汉。贾、王、史、薛四大家族的兴衰荣辱,宝哥哥、林妹妹的爱情悲剧。月光阳,左手执卷,右手持一杯浓茶,倾听作者用笔敲响的岁月,让心海浪花朵朵溅起,撞击你的心灵;让绚丽的思想火花五... 相似文献
14.
新大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶”。笔者以为 ,阅读教学要达到新大纲的要求 ,必须注重“三读”。一、在想象中读根据汉语的特点培养语感 ,就必须引导学生在想象中读 ,通过想象 ,体会语言形象。不光是写人记事、写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读 ,就是文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。通过想象 ,把枯燥的文字化为优美的形象 ,不仅提高了学生语言感悟能力 ,还强化了阅读兴趣 ,获得美的享受 ,如《蛇与庄稼》是一篇说明文 ,说明的是事物之间的联系这一… 相似文献
15.
郝霞 《华夏少年(简快作文 )》2012,(7):110-111
在语文教学中需要渗进生命教育,生命是教育的核心,也是教育是唤起生命意识,培养生命智慧,追求生命价值的教育,他是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态,点化和润泽生命就育的本源。那么,怎么将教材文本中的生命意识挖掘出来与学生们共同讨论,共同分享呢?一"、读"出感情教材中有许多语言优美、富有情韵、朗朗上口的作品,让学生在读中感悟:杜甫"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜"的忧民情 相似文献
16.
在竞争激烈的现代社会，学会做人、学会作文对每一个中学生来说愈益重要。不仅为了“应试”，更为其一生的发展奠定基础。20年来的作文指导实践告诉我，只有让学生学会不断地“读”，在“读”中感悟作文的真谛，才能让生命在“读”中绽放异彩。 相似文献
17.
正朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要方法。"读书破万卷,下笔如有神","读"在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。因此,"以0读为本"是语文课教学中采取的教学方法,以"读"为基础,在"读"中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。 相似文献
18.
19.
20.
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替阅读实践。小学语文阅读教学要求以读为本,让学生读中感知、读中感悟、读中感染,让每一堂语文课都书声琅琅。学生长期浸染在琅琅的读书声中,既悟情又悟法,将有利于全面提高学生的语文素养。一选好问题的切入点,初读课文,整体感知在阅读教学中,教师总要向学生提一些问题,要选择好的切入点,才能使学生受到切切实实的训练。如《小动物过冬》一 相似文献