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在20世纪50年代,我国的大学英语教学采用的是语法翻译法,有效地提高了学生的阅读能力和理解能力,但是对学生的听说能力的提高却没有什么效果。到了20世纪60年代,我国采用结构主义的听说法,这种方法注重培养学生基本句型训练和提高听说能力,但是这种方法的听说训练仅仅停留在句型阶段,学生不能在具体的交际场合中用英语进行交际。到了20世纪70年代,交际式教学法在英语教学中占据了重要的地位,其目的是培养学生的交际技能。随后浸泡式教学法传入我国。在教学方法的更新和发展中,母语在外语课堂上的应用越来越少了,在浸泡式教学法中,已经完全摒… 相似文献
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句型教学是伴随着20世纪50年代在美国产生的听说法而出现的,60、70年代在中国英语教学领域开始广泛使用。现今,各种各样的英语教学法已经在教学领域百花齐放,但句型教学还是扮演着非常重要的角色,起着不可忽视的作用。该文以对空乘与礼仪专业学生进行的句型教学为例,概述了句型教学实施的过程,阐述了句型教学在提高学生口头与书面表达能力方面的重大作用和积极意义,最后总结了本人在大学英语课堂上进行句型教学的一些心得体会。 相似文献
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全日制初级中学英语教学大纲明确指出:初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在实际教学中,仍然存在自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学,忽略听说训练的现象。一、对听说领先法的理解和认识(一)听说领先法是实现教学大纲的保证自20世纪60年代以来,我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想,经过几十年教学改革的实践,到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来,英语教学大纲及根据大纲所编写的教材充分体现这一指导思想。“中学英语教学大纲”指出:“听说英语是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”笔者认为,学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读、说、译、写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。(二)根据英语语言的特点,在教学实践中必须坚持听说领先汉语文字是表意文字,体现了形、音、义的有机结合,使人见了汉字即可会读知义。而英语文字形、音、意并无有机的结合,是拼音文字,这对中国学生来说是个很大的差异。此外,英... 相似文献
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王鸿懿 《贵州教育学院学报》1996,(4)
中英合编的九年义务教育全日制初中英语教材的贯彻实施为我们改变长期以来在英语教学中重语法讲解、轻听说能力训练这一问题奠定了一个良好的基础。但是，在初中阶段学生只具备有限的词汇、句型和语言材料的情况下，如何去实现英语课堂教学的听说能力的培养目标，这是每一位教师都值得探讨的问题。笔者认为，我们只有在吃透大纲，吃透教材，加强教学理论研究的基础之上，充分利用初级中学阶段所学的有限的语言材料，把教学活动与培养听说能力紧密联系起来，注意让学生在交际中学习操练，运用和接受检查，这样才能切实有效地提高学生的听力，… 相似文献
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陈露 《语数外学习(初中版)》2013,(4):29
听说训练是中学英语教学的重要组成部分,也是提升学生英语综合能力的有效措施。听说训练是一种英语的实践行为,英语教学不能仅仅是让学生学会单词、语法以及句型等,说到底听与说才是关键,只有提高了学生的英语听说能力,才能体现出英语作为一种语言工具的意义。因此,本文尝试对中学英语教学中听说训练的优化措施进行简要地论述。 相似文献
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20世纪90年代中后期,高职高专英语教育进入了飞速发展时期,听说技能训练是高职高专英语教学的重中之重。在高职高专英语听力教学活动中,学生之间以及师生之间分工合作的教学活动能够更有效地提高教学效果。 相似文献
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培养小学生的听、说能力,有利于促进学生思维的发展,有利于促进学生的心理健康和人格健全,有利于提高学生的综合素质。但是,由于受应试教学的影响：长期以来重读写轻听说的现象在小学语文教学中普遍存在,培养听说能力的重要任务没能得到较好的完成。因此,我们必须注意听说能力的培养,加强听说能力的训练,开拓听说能力训练的各种途径。下面浅谈几种训练说话能力的方法。 相似文献
9.
方蓉飞 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
人教版的“口语交际”与浙教版“听说训练”的教学究竟有什么不同?本文想谈谈最基本的看法。一、注意一个根本区别“口语交际”是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。浙教版教材把“听说训练”系统地编入教材,在20世纪90年代,是一大创举,试图打破“重书面轻口头”的应试教育课程体系,培养学生的听说能力。但听说训练是单向的静态的自我式的语言表达。如,浙教版第二册“听说训练”10《小白兔搬南瓜》,要求学生看几幅图,连贯地说一段话,懂得遇到困难要开动脑… 相似文献
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《牛津小学英语》采用板块结合的安排方式,每一单元第一部分Read and say（A）是情景对话板块。该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,以提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段,为学生提供真实生动的语言交际情境．并采用“先听说、后读写,先整体、后局部”的方法, 相似文献
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在我国英语教学中,教师比较偏重收敛思维能力的训练,比如,机械的句型操练,强调背、记、翻译单词和课文。这种传统的英语教学往往重语言形式,轻表达内容;重语言三要素的讲授,轻听说读写能力的培养和训练,尤其是听说能力。教师讲得多,学生练得少。不少教师在讲课时,仍采用“填鸭式”,把课文每一句作语法分析,并加上一些语法、语音知识。这种教学使学生只能获得有限的外语知识。这样,学生在教师严格的控制下,他们的思维能力同时也被严格控制了,高分低能也就难免。那么怎样才能激发学生积极思维、创造性地应用语言的能力呢?发散思维就是一种有效… 相似文献
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培养和提高学生写作能力是语文教学中一项重要的任务。学生在阅读和听说训练中获得的知识和能力,可以在写作中得到巩固和发展。同时,写作还能推动阅读的深入,促进听说训练的发展。但是对学生来说,写作能力的获得要比阅读能力和听说能力的难度大一些,教师就应当注重学生写作能力的训练。 相似文献
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戴圣虹 《合肥教育学院学报》2012,(5):124-127
当前,学生迫切需要提高自己的英语应用能力,尤其是听说能力。利用《大学英语学习系统》对学生进行听说训练,通过对问卷调查、听力和口语测试、网上学习记录等数据进行分析,结果显示：这种训练可以提高学生的英语听说能力,同时也能锻炼学生的自主学习能力。 相似文献
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运用电教手段提高语文听说能力沈丽娟《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展．”义务教育新教材十分重视对学生听说能力的培养，有机地安排了听说训练的内容，将它贯穿于全册教材之中... 相似文献
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张沛沛 《成都教育学院学报》2003,17(1):72-73
英语教学中，改革传统课堂教学方式，以学生为主体，发展学生听说能力，记忆单词、句型的能力。利用多种手段，活跃课堂教学气氛，提高学生学习英语的能力。 相似文献
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随着现代社会的发展和我国改革开放的深入,近２０年来,听说教学这种以听说训练为教学内容,以培养学生的听说能力为目的的教学活动,在我国中学语文教学中从长期被忽视到逐渐引起重视,并在语文教学中占据了一定的位置,呈现出良好的发展态势,听说训练正在逐步纳入科学训练的?.. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
对于初中英语教师来说,这一阶段的英语教学尤为重要,教师要转变传统的教学理念,改进课堂教学方法,采用多样化教学手段,加强英语听说训练,培养学生良好的听说能力,为学生进一步学习和掌握英语语言奠定基础。听说训练是英语教学中的一项重要内容,有助于提高学生的英语听说能力,培养学生良好的学习习惯,能够从多方面提高学生对知识的应用能力。针对如何提高学生的听说能力提出具体措施。 相似文献
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学生的听说能力是在听说实践中培养和提高的。教师应通过多种途径,创设训练机会,采取有效方法,激发学生的听说兴趣,提高训练的效果。 一、紧密结合语文教学进行听说训练 语文教材是一种规范的口头语言训练材料,为口 相似文献