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数学教学设计要根据学生特点,结合教学实际;要吃透教材,既要尊重教材的思路与意图,又要挖掘和超越教材,创造性地使用教材;要合理制定三维目标,明确教学重点与教学难点,并巧妙地处理;要精心设计新课的导入,激发学生的求知欲;运用恰当的教学手段突出教学重点与难点. 相似文献
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新课程理念下数学教学设计要根据学生特点,结合教学实际;要吃透教材,既尊重教材的思路与意图,又挖掘和超越教材,创造性地使用教材;要合理制定教学目标,明确教学重点与难点;巧妙地创设教学情境;重视教学反思。只有这样,才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。 相似文献
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汤春安 《语文学刊:高等教育版》2014,(1):173-174
优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,以人为本.吃透教材,潜心备课;精心准备,巧妙设计;加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用.让学生积极参与语文学习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到构建高效课堂这一最终目标. 相似文献
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小学《品德与社会》课的教学设计重点,是发掘德育在生活、实践中的着力点。教师必须吃透教材,分理利用教学内容;挖掘教材,合理处理教学资源,从而造就精彩的德育课堂。 相似文献
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著名特级教师孙双金曾这样说过:"唯有吃透教材,才能设计好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材,教师才能应对学生各种疑难问题;唯有吃透教材,教师才能在课堂上挥洒自如。"要提高课堂教学有效性的根本途径在于,教师要先钻研、理解教 相似文献
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教师不但要认真钻研教材,积极研究学生,而且要精心营造民主平等的课堂气氛,更要巧妙优化课堂提问,成为学生学习语文的契机。在优化语文教学中重视＂问题情境＂的创设,教学会更富有成效,更适应新时代、新课标的要求。 相似文献
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李怀庆 《中国科教创新导刊》2011,(9):88-88
构建高效、和谐的《思品》课堂教学,要求教师要巧妙设计,积极创设教学情感生态环境,有效地激活课堂,更需要学生的密切配合、主动参与。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育,让《思想品德》课堂教学洋溢着＂情＂,充满着＂爱＂,变得快乐。让师生的创新生命力在课堂中得到尽情地彰显与释放,成为一种享受,从而更有效地激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果,实现学生、教师个体的全面发展。 相似文献
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覃祝书 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
让学生专注于课堂学习,使课堂教学活动升华为艺术,需要运用正确的教学观、教材观、学生观进行课堂教学设计,创造性地使用教材,搭建完整的课堂框架,确立鲜明的教学主题,注重细节彰显教学艺术,巧妙地过渡教学环节,再度开发课题命名,是在新课程背景下优化小学数学课堂教学设计的有效策略。 相似文献
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李倩 《中国科教创新导刊》2013,(3):139-139
中华民族五千年的历史文化积淀是孕育我们民族精神的源泉。要想汲取古代文化的精华,提高自己的文化修养,就必须学会阅读文言文。然而文言文中的＂之乎者也＂却让初中生们望而却步。如何把枯燥的文言文课堂变得精彩,充满激情呢？下面,谈谈我在文言文教学中的课堂设计和具体做法。 相似文献
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新形势下,思想政治课教学应理论联系实际,多搞双边活动,即＂知己知彼＂。具体而言,教师先要吃透教材,不是为了＂满堂灌＂,而是在＂心中有数＂的前提下充当合格的课堂引导者;了解学生,信任学生,让学生在独立解决一系列问题的过程中学会学习。只研究教材不激发学生,就是“一言堂”;只“开放”课堂不注意备课,就是放任自流,二者须相辅相成。下面我就谈谈对思想政治课教学的体会。 相似文献
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刘岚 《中学政治教学参考》2011,(6):32-33
构建自主高效的思想品德课堂,教师除了要吃透教材,备透学生;还要根据教材实际、学生实际、教学情景,采用比较合适的教学方法。如果教师的教学方法一成不变,难免会让学生感到腻烦。怎样使思想品德课常上常新,精彩纷呈,让学生有新鲜感？笔者认为：教师要在教学的各个环节上力求创新出新颖的教学方法,让互动与对话激活课堂,带学生走进一片新天地。 相似文献
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王美苏 《商情·科学教育家》2011,(3)
课堂提问是教师在教学中常用的方法,而一堂成功的课,离不开精彩问题的设计.课堂问题的提出要求教师吃透教材、了解学生、掌握时机.有的教师设置巧妙的问题导入新课,有的教师在讲解中穿插问题,激起学生的学习兴趣,有的教师常常在总结的时候抛出一个问题让学生思考并总结.无论是哪一种问题的提出,笔者认为都应具有科学性、启发性和兼顾性. 相似文献
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曲艳 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。解读教材要＂扎实＂;教学设计要＂扎实＂;学生的主体地位要＂扎实＂;合作探究要＂扎实＂;练习设计要＂扎实＂;课堂总结要＂扎实＂。 相似文献
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课堂问题设计是语文教学中教师教学艺术的表现之一;善于导答也是课堂教学艺术的主要组成因素。如何通过课堂提问和导答来培养学生思维能力,是语文教改的一个重要课题。一、问题设计要有鲜明的目的问题设计要根据教学目标而确定,要有鲜明的目的性。设置疑问不能为设疑而设疑,搞花架子,不能提一些与教学无关的问题去为难学生,也不能提一些太简单的无实际意义的问题去浪费学生的时间。这就要求教师在备课时首先必须吃透教材,抓住重点、难点这个关键,其次在精心设计问题帮助解决这个关键时紧扣＂关键＂,由浅入深,循序渐进,这样才能水到渠成,收到预期效果。 相似文献
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<正>理想的教学应该别出心裁,这样才会让学生兴趣浓厚。想他人所不能想,思他人所不敢思。要让这40分钟的课堂变得高效,就要用敏锐的心去体验教材,对教材进行积极的解读、发现,并做新处理;善于利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计符合教材需求和特点,适合学生发展的学习过程。在平时的教学中,我喜欢别出心裁,另辟蹊径,尝试着上 相似文献
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本文记录了一个教学案例,展现课堂上让学生做"小老师",通过激发学生主动参与,构建有效数学课堂的设计.通过学生主动参与课堂,引导他们吃透教材;引导他们学然后知困,教然后知不足;引导他们课堂互动,共同发展. 相似文献