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[教例]《田忌赛马》师 :第二次赛马时 ,齐威王见田忌胜了第二场 ,“有点心慌了。”第三场田忌又胜了 ,“齐威王目瞪口呆了。”而第一场田忌输了 ,但课文中没有告诉我们齐威王的表情、神态和心理 ,你能帮忙设想一下吗?生 :齐威王一定很得意。生 :不 ,齐威王应该更加洋洋得意。生 :他又会嘲笑田忌一番。生 :我觉得齐威王应该很骄傲 ,瞧都不瞧田忌一眼。他也许会趾高气扬地说 :“田忌 ,还是趁早乖乖认输吧!”[评析]课文有不少地方给学生留下了想像、发散性思维的空间 ,这需要教师深钻教材 ,敏锐地发现。本课第二次赛马第一场胜后 ,文中没有点出… 相似文献
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《田忌赛马》一文 ,通过叙述田忌、齐威王两次赛马的经过 ,体现了孙膑认真观察分析事物的态度和科学的思考方法 ,教师可根据作者的行文构思特点确定本文教学点。一是抓第一次赛马经过 ,以语言对比为主 ,指导学生学习简洁表达 ;二是抓第二次赛马经过 ,以演示感悟为主 ,学会推理总结 ;三是抓对孙膑的描写 ,以读为主 ,体会孙膑的足智多谋。一、以语言对比为主 ,指导简洁表达教师在指导学生阅读第一次赛马时 ,可设计如下练习 :读课文找出描写第一次赛马的内容 ,思考 :田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事？教师 :谁能用一句话概括刚才“田忌”的… 相似文献
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《田忌赛马》这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。两次赛马时三匹马的出场顺序不同是胜负不同的原因，而“齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少”则是调换马的出场顺序得以转败为胜的关键因素，为了突破这个教学难点，我在教学过程中加入了扑克牌游戏，取得了事半功倍的效果：请看下面的教学实录。 相似文献
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最近,笔者听了《田忌赛马》一课的教学,颇有感触,觉得教者较好地处理了语言训练和创新思维训练的关系。一、揭题,进行口头表达训练和发散思维训练板书课题,了解田忌和谁赛马,教者简要介绍了田忌和齐威王,问:“田忌和齐威王赛马,你们想,谁会赢呢？为什么？”立刻有学生举手,教者示意先放下,要求将语言在心中组织好,说时要通顺连贯。学生自由默念后,各抒己见,回答颇为有趣,有的认为齐威王必胜,理由:①齐威王是国王,田忌是他手下的大将,齐威王的马一定比田忌的马强;②即使田忌的马强,他也不敢赢齐威王,因为古时候,谁也不敢超过国王。有的认为田… 相似文献
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《田忌赛马》一课的教学到了内容拓展这一环节时,教师提出:“假如让田忌、孙膑进行第三次赛马,会怎么样?”我认为这种教学设计是合理的,也是有必要的。即使教师不说,学生也有可能提出这个问题。教师可以从以下几方面进行引导:首先,假如举行第三次赛马,双方会怎么想,怎么做,结果如何?1.如果齐威王不分析胜败原因,先出马,他会继续输;如果田忌先出马,双方都有可能赢。2.双方都知道了取胜的秘诀,一定都想让对方先出马,自己待机而动。僵持不下时,需要制定一个比赛规则,规则有以下两种可能:每次出相同等次的马,田忌方定输,第一次赛马已经验证,无须… 相似文献
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【教学片段】
我在《田忌赛马》教学中，分析第二次赛马的情景，刚开始研究首场比赛，即田忌出下等马，齐威王出上等马时。马上就有一学生举起手来，说：“老师，我有问题。” 相似文献
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1．师：田忌和齐威王的第一次赛马是怎样的？结果怎么样？（教师的话音刚落，就有不少学生举起手）
2．师：大家不用急于回答老师的问题，就这个问题先在小组内讨论，然后用手上的马演示第一次赛马的经过。 相似文献
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1.写一写你自己或者周围的人是怎么解决生活、学习中的难题的。2.想象第二次赛马后,田忌与孙膑又见面了……第六册笔下生花4(北师大版)三级年田忌赛马原文)齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。三场比赛下来,田忌都失败了。田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开马场。这时,田忌发现,他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比… 相似文献
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本课执教老师是这样设计教学媒体并展开教学的。一、教学媒体的设计为了激发学生的学习兴趣,深入领会文章的内涵,强化思想教育的渗透效果,执教教师紧紧抓住课文末尾“转败为胜”的关键语句,按照课文中两局赛马的场景,设计了两框投影片,即齐威王首胜田忌和田忌转败为胜这两局赛马的场景及人物神态的画面。其中田忌和齐威王的六匹赛马则另行绘制在胶片上,经制作剪裁下来,标上“上”(上等马)、“中”(中等马)、“下”(下等马)等标志。它可以在投影片上独立摆放,任意组合,用来分别说明第一局田忌失败和第二局田忌转败为胜的赛马格局和原因。另外,教师还在课前布置每个学生按课本插画中的马匹形态,用厚纸自行绘制六匹赛马的小画片,也分别标上“上、中,下”的标志,剪裁下来作为学具。这些小画片同样可以任意摆放,组成不同的赛马格局。这样,由教师的投影演示和学生的学具摆放,构成了这堂课的主要教学媒体。 相似文献
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怎样让语文课“活”起来,使学生在宽松和谐的气氛中自主地、生动活泼地学会知识,发展能力,一直是广大教师苦苦追求的目标。现就人民教育出版社《小学语文》第十册的第6课《田忌赛马》的第二课时安排的几个教学环节来谈谈。田忌和齐威王的赛马比赛的出场顺序采用让学生贴马图的形式进行。让学生自己来布“阵”,通过自己的实际操作,真正掌握两次比赛中不同出场顺序的不同结果。这样,学生在实际操作中学会了知识,掌握了技能。田忌和齐威王的两次赛马比赛,在学生大致了解了赛马比赛的出场顺序及比赛结果后,采用“现场解说”的方法,让学生将书本… 相似文献
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《田忌赛马》这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马 ,田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马 ,根据观察分析 ,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法 ,取得了第二次比赛的胜利。为了让学生理解两次赛马时三匹马的出场顺序不同而胜负不同的原因 ,同时体会孙膑的足智多谋 ,我采用扑克游戏法来教学 ,取得事半功倍的效果。我的做法是 :一、巧设游戏 ,激发兴趣1 .初步感知课文。学生知道了第一次怎么赛的情况后 ,我向学生提出一个问题 :这次赛马 ,田忌为什么输了 ?同时补充介绍 :战国时期 ,齐国的贵族很喜欢赛马 ,各人根据自己马的奔跑速度 ,… 相似文献
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新编六年制小学语文第十一册第一组阅读课文《田忌赛马》,选自《幼儿寓言百篇》.这篇课文讲的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马的事.田忌喜欢赛马,有一次和齐威王比赛,他们各自把马分成上、中、下三等.比赛的时候,上等的对上等,中等的对中等,下等的对下等,结果田忌失败了.后来,田忌在好朋友孙膑的帮助下,还用原来的马,只是调换了一下出场的顺序,结果反败为胜.学习这篇课文可引导学生理清课文顺序,划分段落和概括段落大意,进而理解课文内容.在此基础上,着重领会为什么孙膑只调换一下出场的顺序,就能反败为胜,从中启发学生的思维.这篇课文按事情发展顺序,可分三个部分来理解.第一部分讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败 相似文献
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相传，齐国大将田忌很喜欢赛马，有一回，他邀齐威王进行比赛，结果，连输三局，齐国军事家孙膑观看了这次赛马的全过程，他认定，如果再赛，田忌完全可以取胜，于是，他调整了田忌三匹马的出场顺序：先用下等马对齐威王的上等马；再用上等马对齐威王的中等马；最后，用中等马对齐威王的下等马，结果，田忌三赛二胜，转败为胜。 相似文献
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【教学理念】《田忌赛马》写了一篇历史故事。讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场;孙膑观看了这次赛马,根据观察分析,帮助田忌用调换马的 相似文献
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片断一 初读课文题目,推想故事结果—— 田忌、齐威王谁会赢? (学生读板书课题后) 师:这篇课文写两千多年前齐国大将军田忌和齐威王赛马,同学们猜想一下,谁会赢呢? 生1:肯定是齐威王赢。因为齐威王是国王,田忌是他手下大将,齐威王的马一定比田忌的马强。 生2:也可能是田忌赢。因为田忌是征战沙场的武将, 相似文献
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在齐威王与田忌的赛马比赛结束之后，齐国召开了新闻发布会，有《皇家导报》、《赛马乐报》等齐国的一些有权威的媒体在齐国的首都王宫里对齐国的大将———田忌进行了提问，我作为福师二附小文学社的成员也有幸参加了这场机会难得的新闻发布会。以下是这次新闻发布会的实况转播：田忌（以下称“田”）：各位在场的各大媒体的记者们，今天早晨我与我国的大王———齐威王进行了赛马。由于齐威王的上等马、中等马、下等马都比我的马强，第一场让我在比赛中惨败，我在众人面前抬不起头来。告诉大家一个小小的秘密，这次比赛，我与朝中的一些臣… 相似文献