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<正>课堂评价是课堂教学必不可少的组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,对课堂教学的组织起着调控作用。新课程理念下的小学道德与法治教学中,课堂即时评价已得到一定程度上的重视,教师大多通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。我们都知道,教师的课堂教学评价语是否得当,往往直接影响和决定教学效果的好坏。因此,教师应该与时俱进,积极运用新思维、新方法,来打造全新的道德与法治教学评价的新局面,通过运用多种评价方式, 相似文献
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小组合作学习目前在教学模式中逐渐成为很多教师关注的话题,在小学道德与法治课堂教学过程中,如何开展好课堂教学也成为不少教师关心的内容。本文正是从小组合作教学理念出发具体研究小学道德与法治课堂如何利用小组合作教学模式并进一步阐述运用小组合作教学模式的原因,从学生思维成长、教学基础理论知识、教学与案例相结合、引导学生实践等角度出发进一步完善目前在小学道德与法治课堂教学过程中应用小组合作这种教学模式的策略,尝试为更多教师提供教学思路。 相似文献
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在国家义务教育德育质量监测常态化的背景下,小学道德与法治学科教师的评价素养不再是一个理论问题,而成为亟需解决的实践问题。小学道德与法治学科教师的评价素养既要体现学科共性,更应具有不同于其他学科的个性,即内化于小学道德与法治学科课堂教学层面的学科教师日常评价行为的一种品质。为此,从评价理解、方法选择、工具研发、结果解释、交流应用和反思改善六个维度,尝试构建小学道德与法治教师的评价素养结构,是提升道德与法治教师评价素养的实践路径。 相似文献
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人有德方立，国有德方兴。道德与法治课程是小学阶段的思政课，是落实立德树人这一根本任务的关键课程。在小学阶段，教师要以道德修养与法治素养为核心，规范道德与法治课堂教学活动，创新课堂教学范式，提高课堂教学实效。道德与法治课堂“一四一”教学范式根据学科特点，科学安排教学活动，抓住教学重点，突破教学难点，有利于培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力，促进教学目标的顺利达成。 相似文献
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<正>课堂评价是小学道德与法治教学中实现完整教学的一项重要工具。在传统的认知中,课堂知识教授和灌输在教学中的重视程度较高,甚至占据了绝大部分的时间,导致课堂评价成了可有可无的环节,这不利于教师准确地掌握学生的学习情况、提升道德与法治核心素养、难以展开准确的学情分析。因此, 相似文献
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<正>为有效提升小学道德与法治课堂中生活化教学的实施效果,本文对其具体实施路径进行了详细分析。首先阐述了生活化教学在小学道德与法制课堂中应用的必要性,然后结合实际情况,提出了生活化教学素材的选择、生活化情景教学的创设等教学实施路径,以期为生活化教学模式更好应用在小学道德与法治课堂中提供参考。小学道德与法治学科与日常生活之间具有非常密切的联系,其中涉及到的道德以及法律需要学生们遵守和了解。因此教师在日常课堂教学中要对生活化教学理念进行合理利用,这样才能够促使课堂教学任务得到有效推进。通过生活化教学模式在其中的应用,不仅能够让学生们对理论知识展开深入了解,而且能够对其中涉及到的诸多含义有所认识。 相似文献
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《考试周刊》2021,(60):136-138
传统文化是中华民族的璀璨瑰宝,在小学道德与法治教学中,应积极地将课堂作为传播传统文化的主要阵地,将传统文化融入课堂教学当中,以便更好地发挥传统文化在道德与法治课堂中良好的育人作用。小学教师在对学生进行道德与法治课堂教学时,要做到"与时俱进",不断引进创新的教学理念,并有效地结合学生的个性特点,开展多元化的课堂教学,以提高学生对道德与法治课堂的学习兴趣,活跃课堂的教学气氛。同时努力抓住小学这个在人生当中价值观形成的关键时期,使学生充分意识到传统文化的重要性,有效地开展小学道德与法治课堂中传统文化的构建。因此,教师必须实施良好的教学策略,帮助学生树立正确的价值观,形成良好的价值取向。 相似文献
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<正>小学阶段对学生习惯的养成非常重要,小学生接受的教育影响着其未来的发展。小学道德与法治课不但能提升学生的道德素养,还能促进学生法治意识和法治思维的养成。随着新课改的深入,对小学道德与法治课提出了新的要求,教师要积极进行教学创新,为学生的未来发展奠定良好的基础。一、小学道德与法治课堂教学现状（一）教学方法单一、内容枯燥目前,不少的小学道德与法治教师在进行课堂内容的讲授时, 相似文献
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<正>随着新课改的持续推进,全面探索小学道德与法治课堂融入县域红色文化资源的具体策略,已经成为小学道德与法治教师全面丰富课程教学内涵、进一步弘扬红色文化和促进学生道德修养培养的主动选择。小学道德与法治教师要全面重视课堂教学与县域红色文化资源融合的探索工作,以助力学生更好地发展。本文就小学道德与法治课堂融入县域红色文化资源的意义和具体策略进行探讨。 相似文献
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<正>目前,在小学的课程体系建设中,道德与法治这一课程虽然是一门独立且单一的学科,但是在小学的道德与法治课程中,学生依然可以学到非常丰富的知识和内容。如果教师在小学的道德与法治课堂上,仅限于对道德与法治的课本理论知识的梳理,无法彻底满足现行道德与法治的教学需求,那么学生在枯燥无味的道德与法治课堂上,将无法获得学习的快乐和愉悦。在新课程改革的教学进程中,道德与法治课程的教学需要积极融合各项知识,才能更好地发挥道德与法治学科教育的作用。 相似文献
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胡英 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0116-0116
当前的初中道德与法治课堂存在着教学效率低下 的问题,教师应对比提出问题的解决方案,以使初中道德与法 治课堂教学效率得到提高。根据本人的实践教学经验,在本文 中对初中道德与法治课堂中具身视域下的课堂教学评价问题 作一浅析。 相似文献
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<正>随着教育改革的不断推进,教师的教学观念也逐渐发生变化,在具体的教学实践中更强调学生主体地位的发挥,强调对学生综合能力的培养。应用情境教学法在小学道德与法治课堂中,能帮助学生更加直观深切地领悟课堂教学内容,有利于彰显理论与实际的有效统一,对提升小学道德与法治教学质量、深化教学效果具有重要价值。一、情境教学法的简要介绍（一）什么是情境教学法情境教学法是教师在教学过程中借助语言、媒体、音乐等多方道具,结合具体的教学内容, 相似文献
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小学道德与法治是一门有思想、有温度、有故事、有色彩的课程,在小学道德与法治课堂教学中,教师需要用高涨的教学热情、敏锐的道德法治视角和教育教学的智慧,努力捕捉课堂教学时机,让课堂教学亮点频出、高潮迭起,从而提高课堂教学实效。 相似文献
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为了提高小学生的道德修养和培养小学生的法治意识,文章首先分析了小学道德与法治教学存在的问题,然后提出了小学道德与法治教学策略,包括采用多种课堂组织形式;丰富教学内容;完善教学评价机制;提高教师教学水平。 相似文献
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小学道德与法治,是开展德育的主要课程,对学生的健康成长有着不可替代的重要意义。目前的道德与法治课堂教学还存在对课程内涵认知不足和理论脱离实践等问题,需要应用一些新的教学理念和方式来加以完善。鉴于此,实践性教学开始被广泛引入道德与法治课堂教学之中。文章作者分析了应用实践性教学的教育意义,并从教学路径、教学方式、教学指向等三个方面研讨了实践教学在小学道德与法治课堂中的应用策略。 相似文献
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小学道德与法治学科对培养学生的思想道德素养和法治意识具有极其重要的作用。在小学道德与法治课堂教学中,教师积极展开体验式教学,能有效增强学生的情感体验,激发学生的学习热情,加深学生对学科知识的理解。教师可以借助现代信息技术,通过小组合作、角色扮演、情境创设等策略展开体验式教学,以提升道德与法治课堂的教学质量。 相似文献
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情景教学具有对学生吸引力强、易于理解的优势,将其运用到小学道德与法治课堂教学中能够有效提高教学效能。分析了小学道德与法治课堂运用情景教学的优势,重点阐述了情景教学在小学道德与法治课堂运用的策略。 相似文献
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随着教育的不断发展,教师的教学理念开始发生变化,希望可以通过创新教学方法、丰富教学内容等方式提高课堂教学质量,构建一个高效的小学道德与法治课堂。但当前小学道德与法治课堂的教学发展情况存在诸多问题,需要教师对此进行探究,寻找合适的方法对其进行改革。为此,文章从新时代背景出发,对小学道德与法治高效课堂的构建进行了探究。 相似文献
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随着教育改革的不断推进,教师的教学观念也逐渐发生变化,在具体的教学实践中更强调学生主体地位的发挥,强调对学生综合能力的培养.应用情境教学法在小学道德与法治课堂中,能帮助学生更加直观深切地领悟课堂教学内容,有利于彰显理论与实际的有效统一,对提升小学道德与法治教学质量、深化教学效果具有重要价值. 相似文献