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信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程,营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 相似文献
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<正>信息技术与学科教学整合,就是通过将信息技术有效地整合于各学科的教学过程来营造一种新的教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"自主、探究、合作"为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科教学整合在我国开展了多年,但很不完 相似文献
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信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与数学教学整合,以具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使课堂教学由以教师教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 相似文献
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信息技术与地理课程整合,就是通过将信息技术有效地融合于地理学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。这就要求教师在实施信息技术与课程整合的过程中,必须密切关注组成教学系统的教师、学生、教学媒体和教学内容四个要素的地位与作用,才有可能实现有效的深层次的整合。本文正是基于这一点来探讨信息技术与地理课程的深度整合。 相似文献
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信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 相似文献
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关于信息技术与课程的深层次整合，目前出现了两种不同的观点，一种认为信息技术与课程的深层次整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起，建构基于信息技术与信息文化的整合型课程新形态，以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术。另一种认为，信息技术与课程的深层次整合，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现以教师为中心的传统课堂教学结构到教师主导、学生主体的新的教学结构的变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。[第一段] 相似文献
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本文旨在通过对信息技术的课堂教学中,教师通过充分展现自己的个性,逐步形成自己的教学风格、教学特色,主动自觉地转变传统的教学方式的研究,探讨立足于课堂教学的多元化、多样化,以发挥信息技术教师的个性和自由权利为前提,积极倡导并推行信息技术课堂教学的个性化,以个性化的教学充分展现教师的才能,张扬个性特长,使学生积极主动的探究合作学习,从而达到提高信息技术课堂效益的效果. 相似文献
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李沛 《开封教育学院学报》2012,(4):92-94
当今,信息技术课程改革成为中小学教师的热门讨论问题,许多教师墨守陈规,只以课本为根本,循规蹈矩的信息技术课堂教育模式已经很难适应现代学生的需求。如何有效改革信息技术课堂教学,以学生兴趣为引导点,从而扩展到教学目标,探索一种全新贴近生活的实用教育模式是我们课堂教学的研究方向。倡导教师以学生为主体,实现从理论到实际的一种应用模式转变是我们应该认真研究的一个话题。 相似文献
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王素霞 《新校园(当代教育研究)》2011,(5)
信息技术与学科课程的整合,就是将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的新型的教与学方式,从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革.本文以几年级物理第十三章第四节<杠杆>的教学为例,谈谈网络环境下物理教学如何选择教学模式、设计教学环节以及专题网站的设计等问题. 相似文献
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教师合理利用信息技术开展数学教学,可以使学生在以信息技术为支撑的课堂上,更好地感知数学的魅力,提高数学学习热情。而以信息技术为载体的数学探究式教学,能够将数学知识以一种更为直观的形式传授给学生,提高课堂教学的趣味性、生动性。文章对以信息技术为载体的数学探究式教学模式进行研究。 相似文献
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正在语文教学中运用现代信息技术,不仅可以改变传统的教学方式,激发学生的兴趣,而且能够丰富课堂教学内容,开发学生智力,从而提高课堂教学效率。一、运用现代信息技术,激发学生学习兴趣传统的教学方法和手段,往往会使教学枯燥无味,学生容易疲劳,即使教师使出浑身解数,想改变沉闷的课堂,那也是徒劳无功,如果不与现代信息技术相结合,长此以往,学生就会变得懈怠,毫无生气。运用现代信息技术教学,可以使教学内容形象生动,给学生以 相似文献
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正信息技术教学的核心是要求以学生自学为主,全面提升学生的信息素养,新的教学理论要求教师在教学活动中具体展现以教师为主导、以学生为主体的教学思路,既重视教师的新颖教法,又要重视学生的学法,两方面有效结合,优化课堂教学,提高课堂教学效果。网络环境下信息技术教学正是以建构主义学习理论为基础进行知识的自我构建。在网络环境下信息技术课堂学习中,怎样利用信息技术手段全面提升课堂教学效率,使学生学会在现代信息技术支持下自信地、 相似文献
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实现信息技术与初中地理教学的整合,是新形势下地理教师必备的技能,通过场景播放、创设情境、动态模拟、网上探究等环节巧妙引入新课,轻松突破难点,变抽象为直观,帮助学生自主解决问题。信息技术与地理学科的整合,对地理教师而言是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用,使课堂教学变得丰富多彩、生动直观,从而增强教学效果,提高教学效率。 相似文献
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“问题法”作为一种既古老又年轻的教学方法,已被广大教学工作者应用于各学科的教学实践中,它在信息技术教学中自然也起着不小的作用。在信息技术课堂中,教师如能为学生巧妙地设置一种良好的问题情境,就可以激发学生的学习兴趣,激活学生的智慧和潜能,使学生不再是一个被动的旁观者,而是一个主动的参与者,从而使信息技术教学更富活力。以下笔者结合几年的信息技术教学实践,来谈谈“问题法”在信息技术课堂教学中的运用。 相似文献
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随着计算机在教育领域的应用和普及,信息技术与各学科整合已成为课堂教学的迫切需求。作为一名语文教师,努力将信息技术适当运用于语文课堂教学之中,以构置特定的教学情境,渲染教学氛围,使学生产生共鸣,从而启发学生的思维,激发兴趣,培养技能,增添课堂的教学活力,改善课堂教学结构,提高教学效率,收到事半功倍的效果。 相似文献
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促使信息技术与课堂教学更融合,打造学生自主学习的平台,创建教师良好的课堂教学环境,最大限度地激发教师和学生的能动性和创造性,势必成为课堂教学的一种必然趋势。只有这样,才能使新时期以"学生为本"的教育教学理念得以充分贯彻和落实,才会给《机械制图》课堂教学带来前所未有的活力。 相似文献
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信息技术是现代科学技术的核心与基础,它强大的功能给人们带来了极大的便利,运用现代信息技术辅助教学,不仅可以将抽象的教学内容具体化、清晰化,而且可以使学生的思维活跃起来,兴趣盎然地参与教学活动,使教师以教为主变成学生以学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。一、运用信息技术辅助教学的优点1.改变传统的教学方法。课堂教学中良好的教学效果的取得,有赖于先进的教 相似文献
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针对目前小学信息技术教学中学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,关键在教师。如何通过课堂教学激发学生兴趣、使学生学以致用,让学生体验成功的喜悦等方面的优化来进一步激发学生的学习兴趣,以提高信息技术课堂教学效益。 相似文献
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信息技术与学科教学整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课堂内容有机结合,共同完成教学任务的一种教学方式。在课堂教学中,教师可以通过信息技术,运用相应的课件,创设情景,激发学生的兴趣;剖析事理,对学生晓之以理;实例演示,使学生学以致用。以“情·理·用”打造师生共同成长的生命化课堂。 相似文献