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在开展高中历史教学的过程中,培养学生的自主学习能力,不仅能够直接调动学生的学习情绪,更能够培养学生独立学习和分析问题的能力,提高教学质量。本文以高中历史教学培养学生自主学习能力的必要性为切入点,探讨培养学生自主学习能力的有效措施。 相似文献
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何井贤 《新课程导学(上)》2013,(21)
高中历史新课程标准倡导以学生自身综合发展为中心,注重学生的自主、协作学习,以促使学生自主探究能力、创新能力等综合能力的提升.因此,在今后的高中历史教学过程中,应切实顺应新课程标准,一方面注重教学设计的重要性,另一方面从教学内容、教学模式、教学方法的设计入手,加强教学设计工作的开展.在此,笔者就新课程背景下高中历史教学设计问题进行以下探讨: 相似文献
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吕维尧 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的＂髙耗低效＂局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。 相似文献
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培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。 相似文献
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邢燕 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):121
"让学生学会学习"是课改的基本理念之一,目的就是要为学生的自主学习做好前提工作。因此,结合多年教学经验对如何在高中历史教学中培养学生的自主学习能力进行概述,以为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。 相似文献
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<正>新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求,不仅注重知识的传授,而且培养学生的学习能力。自主探究模式正是在这一背景下提出的,其主要着力点是调动学生的学习参与积极性,让学生在学习活动中乐于探究、善于探究,自主寻求问题的答案。笔者运用自主探究模式,成效显著,下面将作简要分析。一、高中历史自主探究教学的指导思想高中历史教学中开展自主探究教学,其指导思想是强化学生的创新意识,促进综合能力的发展,充分落实学生的主体 相似文献
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现代信息技术在高中历史教学中的合理运用,不但能够对教师的教学实践起到极大的辅助作用,对接受教育的学生提高自主学习能力而言也是一种促进,更能够活跃课堂气氛、激发学生学习积极性、提高课堂效率。作为一种教育的辅助手段,信息技术在教学中的运用,不但是一种教学手段的革新,更是一场教育模式的革新。在运用现代信息技术来改变我们的教学模式时,我们应该以培养学生自主学习能力为目标,注重学生自主探究和创新能力的培养,将信息技术和高中历史教学完美地结合在一起,来优化我们的高中历史教学。 相似文献
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郭桂凤 《中国教育技术装备》2009,(19):73-73
目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的科学探究精神和探究学习的能力.教育部颁发的新的高中历史教学大纲指出: "高中历史教学要沣意培养学生的创造性学习能力,使学生进一步学握和运用学习历史和认识历史的基奉方法,增强学生自主学习和探究的能力." 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在高中历史教学中开展小组合作学习,能够提高学生学习的自主能动性,培养学生的团结协作精神,因此探讨如何在高中历史教学中有效开展小组合作学习,这是我国相关教育工作者研究的重点问题。 相似文献
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沈建勇 《科普童话·新课堂（中）》2022,(3):19-20
随着素质教育的大力推行,素质教学理念逐渐落实到各个院校的课程当中.高中历史作为一门内容繁杂的人文学科,如何将素质教育融入课堂成为许多人所关注的问题,这也给高中历史教师的课堂教学带来了挑战.在素质教育理念推行的过程中,教师应当更新教学方法,在教学中融入素质教学,让学生能够在学习过程中健全自身的价值观念,塑造自身优良品格,消化更多历史知识.与此同时,也需要明确学生主体地位,通过学生地位的确立,让学生的历史学习能力得到提升.在教学过程中,教师应当通过构建问题情境,让学生及时发现问题、解决问题,培养学生的自主探索能力.高中历史的基本任务是传授历史知识,培养学生基本素质.因此在教学过程中,教师应当善于挖掘历史教材中的德育素材,让学生在学习过程中提升自身道德品质,让历史学科与素质教育互相融合,发挥出最大的教学价值.教师应当在教学前期进行备课,了解教材内容的核心思想,并且将教材的德育思想在课堂的教学中展现.为此,本文将对高中历史素质教育教学中存在的问题进行分析,并对提高高中历史素质教育教学质量的策略进行探讨. 相似文献
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<正>实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合我校历史教研组的新课改实践和本人十多年的高中历史教学经验,就高中历史"探究式课堂教学"模式实际运用及其效果进行初探。 相似文献
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新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。高中历史教师要提高学生学习历史的兴趣,提高历史教学的效率,就要积极贯彻落实新课程理念,改进教学方式,改变学生"学历史靠死记硬背"的观念,促进学生学习方式的转变。高中历史教学要实现"从问题入手促进学生自主学习"的教学目标,需要注意如下策略。一、树立问题意识,培养学生自主学习意识 相似文献
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叶阳露 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0181-0181
培养学生的自主学习能力,可以使其提高学习成 绩和综合能力,促进其未来较好的发展。高中生升学压力较 大,学生不能被动式地学习,需要自己学习并掌握一定的学习 方法,学会自主学习,促进自身综合能力的提高。本文阐述高 中化学教学中教师对学生自主学习能力培养的有效措施。 相似文献
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主体性教学指的是在实施素质教育思想的基础上,通过教师的有效指导,使学生主动学习,熟练掌握科学的具体的内容和知识。主体性教学在高中历史教学应用中要求教师注重学生在教学中的主体地位,能结合学生的具体情况因材施教,充分展现出学生的个性化特点和历史学习潜力,进而培养学生良好的自主学习能力和思想道德品质,促进学生综合素质的全面发展。一、主体性教学在高中历史教学中应用的意义主体教学在高中历史教学中的应用, 相似文献
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《高中历史课程标准》要求我们历史教师要转变教学模式,教师努力转变角色,做好学生学习活动的组织者、指导者,着力于确立学生主动求知的学习主体地位。因此,我们为学生创设自主学习的环境,提高课堂的教学效率,培养和提高学生历史学习的思维能力、分析水平以及综合运用的能力。 相似文献