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地理新课改中强调三维目标的确定,在三维目标中,“知识与技能”明确了“学什么”．提出了学会的要求,是实施另外两个目标的基础;“过程与方法”是组织教学内容和学生学习过程的具体化,明确了“怎样学”,追求达到“会学”的高目标和高要求;“情感态度与价值观”则是“知识与技能”的有效学习和“过程与方法”的高效实施的动力。但目前地理教师在“三维目标”整合时还存在一些问题,从而导致课堂实施过程不尽如人意。本文从“三维目标”有机整合的原则和策略着手谈谈一些想法。 相似文献
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设计和达成三维目标的“过河式”模型 总被引：2，自引：0，他引：2
谢全苗 《中学数学教学参考》2007,(12):19-22
《普通高中数学课程标准（实验）》提出的目标要求包括三个方面：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，即我们通常所说的“三维目标”．并在其第10页对三个方面的要求做了具体的阐述与细化．但就我省实施新课程一年来的实践看，教师对三维目标的设计和达成存在困难，一线教师善于把握“知识与技能”目标，不易把握“过程与方法”目标，更难把握“情感、态度与价值观”目标．在教学设计中往往产生或者条目越来越多，课堂上几乎完成不了，或者要是什么目标都不能缺的话，那么课就根本没法上了的困惑． 相似文献
3.
相对于传统的教学模式和育人目标，新课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维教学目标。受传统的教学模式、教学理念以及片面追求升学率的影响，大多数老师对于“过程与方法”在课堂教学中要么弃之不顾，要么就是走走过场。因此，在新课改的实施过程中，这一环节亟待加强。对于在教学中如何设计“过程与方法”，笔者以两个具有代表性的设计为例来阐述：一个是《电阻定律》的教学设计（课本行文中有详细的探究过程）；另一个是《功》的教学设计（课本行文中没有明确的探究过程）。 相似文献
4.
课堂学习目标预设是对教学活动所要达到的标准、要求而做出的规定或设想。布鲁姆说：“有效的学习始于知道希望得到的目标是什么。”预设明确的学习’目标是实现学习优化的重要前提。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是政治新课程学习的三维目标。它集中体现了政治新课程的基本理念, 相似文献
5.
白晓红 《小作家选刊(小学)》2011,(3):183-184
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程; 相似文献
6.
《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”,“过程与方法”,“情感、态度和价值观”三维目标的达成,而传统的教学只重视知识、技能的目标;因此,新课程改革背景下,高中语文教学就应该有所改变。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)，确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标。把“过程与方法”作为课程目标之一是课程标准的突出特点。笔者就这一目标有过一些不成熟的思考，奉献于此，以飨读者。 相似文献
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从“精英教学”到“人本教学”——透析高中地理新课标背景下教学模式的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中地理课程标准》（实验）（以下简称新课标）中,将高中地理教学目标明确划分成了三个维度：“知识与技能”是基础目标,“过程与方法”是关键目标,“情感、态度与价值观”是终极目标。剖析新课标,我们不难看到：新课标已摒弃了长期应试教育下的“精英教学”模式,而把“人本教学”模式悄然推向了高中地理教学课改的前沿。 相似文献
9.
物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面： 相似文献
10.
教学的“框架设计”是教学设计的一项新策略。它顺应学生发展的需要，变线性的、块状的教学设计为简洁的、弹性的、立体的、开放的教学结构设计，主张“学与导”的和谐发展，提倡操作程序的动态灵活性。在具体目标的制定中，旨在凸现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。使教学过程的推进，始终伴随着学生的体验、发现、创造。 相似文献
11.
我以初中物理教学的重点知识“密度”概念教学为例,通过实施探究性教学,研究落实“过程与方法”目标的教学策略。一、明确目标达成要求物理课程标准明确指出,有关“密度”的“过程与方法”目标达成要求为：在学生实验“探究物质质量与体积的关系”中,用天平和量筒测量物体的质量和体积,根据实验数据,经过比较、归纳,并在小组合作交流的基础上建立密度的概念,认识控制变量的方法。 相似文献
12.
新课改对教学的三维目标进行了重大的改革——从原来的“知识、能力、情感”三维目标,发展到现今的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标。这里最大的改变就在于把原来的“能力”加以细化、活化和升华,拓展成为“过程与方法”,仅一小部分归于“技能”之中, 相似文献
13.
长期从事铣工实习中的“齿轮加工’敏学后，我总结出下列的大步目标到位法，取得了一些成效。一、明确课题的目标要来“齿轮加工”实习课题应要求学生综合应用所学过的理论知识并把它付诸实施，学会实际操作技能。具体要求如下：1．了解齿轮加工的工艺过程；2．合理选择齿轮铣刀；3．安装和调整工件；4．学会分度头的使用；5．熟悉轮齿的加工过程；6．学会轮齿的检测与精度分析。二、讲解及演示团作针对附图所示的直齿圆柱齿轮，我让学生消化技术要求后，讨论齿轮加工的工艺过程、选择齿轮铣刀号数及进行分度计算，最后在总结后进行齿形加工… 相似文献
14.
课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
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新课程所倡导的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”，它强调，课堂教学是教师与学生的交往、期望、互动，在这一过程中，教师与学生共同体验对方的知识、思想、经验、情感、人生观和世界观，从而实现共同发展，彼此成为一个真正意义上的“学习共同体”。 相似文献
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放远目标，因“才”施教——谈谈新时期下高等教育的教学方法 总被引：2，自引：0，他引：2
本文主要介绍了因“才”施教的教学方法。因“才”施教是一种新型的目标式教学方法，它不同于传统的教学方式来进行授课的方式，而是结合高等教育的特点，本着充分挖掘学生的潜力的原则进行教学，以培养真正具有专业优势的人才为目标和着力点。因“才”施教对教师提出了更高的要求。它要求教师有非常扎实的专业功底，可以跳出教材的制约，打破教科书的中心地位，有重点有主见地制定教学计划，引导学生找到适合自己的培养方向来着重学习，减少时间精力在重叠知识上的浪费；还要求教师亲自深入教学和实验技术研究第一线，对各部分知识驾轻就熟，从而让学生明确所要学的课程在整个知识系统中的作用，增强学习动力。理顺知识结构．加快成为专业人才。 相似文献
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教学设计是课堂教学的整体规划与布局,是在一定教学思想的指导下,对教学过程中的各要素进行统整优化的设计活动。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确强调,从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。整体设计课程内容,体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。纠正传统“流程式”教学设计重流程、轻过程,内容多、目标少,方法多、解决少的偏向。倡导以发展学生核心素养为目标,整合知识、技能,合理选择教学方法、手段,以单元的形式呈现出“结构化”的教学设计。 相似文献
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（一）“三维”教学目标模糊不清
新课程强调的三维目标实质是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上的目标要求。它为教师的教学活动指明了方向，也对教师在整个教学过程中的理念和行为提出了严峻的挑战。知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法， 相似文献
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新课程倡导课堂教学要实现“三维目标”：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识和能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿；过程和方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统；情感态度和价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识和能力、过程和方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。 相似文献
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教学是“教”与“学”的结合体，它是使参与者教学相长的行为过程。美国课堂中采用“一分钟试卷”法践行了教学是师生“双向互动的行为过程”的理念，它注重课堂教学信息的反馈，体现了美国课堂教学的一大特点。[编者按] 相似文献