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孔子墓旁,楷树参天。叶茂枝繁,虹果累累。长势端庄,巍然屹立。其挺其拔,浩然正气也。周公墓前,模树叶艳。春绿如翠。夏红似血,秋白若玉,冬乌胜墨。四季色泽纯正,羞花非花,不染世俗也。以树喻人,比之孔周,于是,“楷模”二字成了“榜样”、“模范”、“师表”、“风范”的同义词。美名频呼,世代相袭;忘乎其然,俗之又俗;追本溯源,方知寓意非凡! ——题记 相似文献
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秦德凤 《小学阅读指南(3-6年级)》2002,(8)
《那片绿绿的爬山虎》收尾时抒写了作者的感想:“我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品和作品都堪称楷模的大作家。”这是赞颂叶圣陶先生。句中的“楷模”是模范的意思。为什么呢?因为“楷”有法式的意思,“模”也有法式、规范、标准的意思,合起来自然可以解释为模范、榜样了。这个词语的由来还有一段有趣的传说: “楷”原是树木名称,它生于孔子坟上,据说是孔子的学生子贡手植,干枝笔直,质地坚挺。孔子是儒家学派的创始人,伟大的教育家,为人十分方正,被尊为“万世师表”,这楷树真有点象征意义呢。 “模”也是一种… 相似文献
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<正>兴国是著名的苏区模范县、红军县、烈士县、将军县。毛泽东曾称赞兴国人民创造了“第一等工作”，并亲笔书写了“模范兴国”四个大字。作为红土地上的兴国县第三小学，充分发挥红色文化资源的优势作用，以“建楷模学校、创楷模品牌、做楷模教育”为办学理念，以“学榜样、做楷模、勇争先”为切入点，在着力打造楷模德育品牌的同时，积极推进红色文化教育进校园、进课堂，引领师生在学习中赓续红色血脉，从红色基因中汲取强大力量， 相似文献
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泗洪县实验小学罗君丽老师,是全国优秀班主任。她在教育、教学工作上有许多宝贵的经验,这里,我只介绍她如何尊重学生信任学生的几个事例。罗老师认为:必须高度“尊重孩子”,凡要求学生做的,老师必先模范地做到;要学生文明向上,老师带头树榜样,立楷模,从我做起。 相似文献
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“榜样”作为名词,由来已久,但在起初并不是合成词,而是两个独立使用的单音节词。在“榜样”的发展过程中,有人对其词性产生了质疑,认为“榜样”具有二元性,但据多方面论证发现,“榜样”只有一元性,是一个褒义词。“榜样”不仅有很多近义词,如“典型、楷模、范例、模范、典范”等,还有很多引申义。这些词大多是在“榜样”之后加了一个动词,构成“榜样培育”“榜样示范”“榜样教育”等等。在中国的传统文化中,“榜样”代表的是圣人君子的理想人格,体现的是“忠、信”的理想人际关系。 相似文献
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《中学政史地(高二)》2007,(11)
第一回道德楷模树榜样文明风尚结硕果9月18日,首次全国道德模范评选表彰活动评选出来的"助人为乐模范"、"见义勇为模范"、"诚实守信模范"、"敬业奉献模范"、"孝老爱亲模范"云集首都接受表彰,受到胡锦涛总书记等中央领导同志的接见。全国助人为乐模范致敬辞:"善行无疆。是你们,用自己平凡的举动,帮助那些贫病幼弱者,让他们感受到社会大家庭的温暖:是你们,用包容世界的同情心, 相似文献
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张心影 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
一、楷模教育渗透于数学教学的意义楷模是汉语中的一个常用词,意为榜样、模范、法式.利用楷模对学生进行德育,就是用他人的模范行为、先进事迹,形象地感染学生的心灵,把深刻的政治思想原理、抽象的 相似文献
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教师应该成为学生乃至社会的“榜样”、“模范”，为人师表，但在由计划经济向市场经济转型的社会变革过程中，部分教师尤其是年轻教师离“榜样”、“模范”的要求有差距。怎样缩小这种差距，要有综合的措施，其中重要的一条就是给教师以榜样示范：党政领导、教育行政干部、学校管理者应该成为普通教师的榜样，老年教师应该成为年轻教师的榜样，党员教师应该成为非党员教师的榜样。 相似文献
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朱启新 《中学生阅读(初中版)》2013,(6):43-43
如今,“模范”一词,通常被解释为样板、榜样,值得学习和仿效的人物或事物,如劳动模范等。其实,模范是模与范的合称,本义是指古代铸造青铜器时所使用的主要造型工具。 相似文献
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《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(2):F0002-F0002
上海市南洋模范中学（以下简称“南模中学”）前身是南洋公学的附属中学,创建于1901年,是中国人自己创办的最早的新式学堂之一。国家两代领导人毛泽东主席和江泽民主席分别为学校学生壁报题名“青锋”,为百年南模寄语“求知的模范、生活的模范、爱国的模范、进取的模范”。学校现为上海市实验性示范性高级中学。 相似文献
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袁文娟 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):35-36,47
榜样教育在学校德育中向来占有重要地位，它是“以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法”。在榜样教育中，教育者鼓励学生学习历史上的英雄人物或伟大人物、现实中公认的先进模范人物、学生家长或教师、学生中的先进分子的模范行为，希望受教育者通过榜样精神的感染、熏陶和激励，道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。然而，随着学生中“追星族”队伍的不断壮大，传统的榜样教育正面临巨大的挑战。 相似文献
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榜样教育是中国共产党百年思想政治教育工作的传统优势与重点内容。传统英模代表着崇高意识形态感召下的理想人格,是宏大政治理想的人格化体现。尽管他们存在“从群众中来”的平凡身份标识,但因“高大全”的脸谱化形象塑造而陷入与受众的疏离困境。传统英模袪魅后,生活模范的选树顺应反崇高的社会心态,其形象生活化、经验化、平凡化,更多地体现为日常道德规范的人格典范,却难以承担培根铸魂的意识形态再生产效果。英雄作为崇高社会理想的人格典范回归榜样教育,承担着新时代的“铸魂”重任。新时代榜样教育中英雄的回归,并非传统英模教育的简单复刻,而是历经“英模—模范—英雄”否定之否定后的辩证升华。 相似文献
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常侯爱 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(1):27-28
教师的职业道德和综合素质不应离开教师的神圣职责——为人师表.这要求教师首先要做“有形的榜样”。师节无小事，节节皆楷模。其次，教师是“无形的影子”。“桃李不言，下自成蹊”. 相似文献
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李成秋 《语文世界(高中版)》1999,(6)
“师”的名称,在夏、商、周时就有了,当时负责奴隶主贵族子弟教育的人,统称为“师保”,由有德望、有学问的长者充怀。而“师”家最早出现是在甲骨文中．有‘父师”之称。“父师”、“师果”担负着教导和培养奴案主贵族子弟的责任,以自己的德、学作为学生效法的榜样,这就是“师”的初义。西汉末年,思想家、文学家杨雄在他的言论集《法言冷说：“师者,人之模范也。”模、范本义都指铸物的模子、模型。扬雄在这里说“师”对教育对象起着一种“铸”的作用,学生是按教师的样子铸就的。杨雄第一次将“师”和“范”联系起来看,明确强调了… 相似文献
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榜样的力量是无穷的。选树真实化、向善化、求美化的榜样可以有效提升高职院校育人的实效性。当前，高职院校榜样育人存在一味追求“高大上”的榜样教育形象，片面接受消费主义化的榜样教育内容，简单采用机械化的榜样教育方式等现实问题。因而，高职院校榜样育人实效性的提升需要以“身边的榜样”呈现榜样形象的真实性，以社会主义道德突出榜样教育的向善性，以丰富多样的方式唤醒榜样教育的感性美。 相似文献