共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
2.
《考试周刊》2018,(88)
高中物理教学中的科学探究,是在教师的指导下学生应用已经学过的知识,自己设计实验或者在教师的指导下通过实验来探索物理规律,从而获得新知识并且加以应用的方法。我们首先是要改变以往的高中物理教学中只是注重知识的传授,注重知识的记忆,而不注重知识的形成过程。如今社会飞速发展,我们的教学模式和方法也要相应地发生改变。在当代的教学中,不但要注重获得基本知识和基本技能的形成过程,还要让学生逐渐地学会学习,学会学习的方法和技巧,并逐渐形成正确的人生观和价值观。要改变以往学生只知道单纯地记忆,死记硬背,机械训练的状况。我们更要培养学生主动积极参与,积极探究、善于思考、善于探究的思维能力,并能够自己主动地发现问题、提出问题、解决问题。高中物理的科学探究分为以下几个环节:提出问题、猜想和假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流和合作。科学探究是高中物理教学的重要组成部分,也是让学生获得知识并能够提高自身能力的一种重要的方法。因此在高中物理的教学中要重视对学生科学探究能力的培养,重视对学生的实践能力的培养,为社会培养一批批高精尖的创新型的人才。 相似文献
3.
一、什么是实验探究
1、实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力，落实培养学生科学素养目标的重要途径。化学教学中的实验探究具有如下特点：实验探究是针对一定的“问题”所展示的活动。因此，能够发现和正确表述所要解决的与化学实验有关的问题，对增强实验探究的目的性和针对性具有重要意义。 相似文献
4.
《普通高中物理课程标准(实验)》在课程总目标中提出:学生要学习科学的探究方法,要发展自主的学习能力,要养成良好的思维习惯,要能灵活运用相关的物理知识和科学的探究方法去发现并解决社会生活中的一些实际问题。2013年高考理科综合考试大纲也明确指出:高考试题着重要求考察考生的知识和能力以及科学素养,要求理论联系实际,注重考察考生自主学习和实验探究的能力。因此,在教学中开展研究性学习就成了一个应运而生的教学理念。在现阶段我国的新课标改革实践中,我们教师必须 相似文献
5.
杨海兰 《新课程导学(上)》2014,(5)
正初中物理新课标中明确指出:"让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。"的确,物理是一门以实验为基础的学科,物理知识和技能是学生探究能力发展的基础,而科学探究能力是物理教学的核心。要实现对学生探究能力的培养,教学中不仅要注重培养学生的探究兴趣,引导学生掌握一定 相似文献
6.
1 问题提出 九年义务教育《物理课程标准(实验)》提出了三维教学目标的要求，同时要求初中物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神。而物理实验不仅有利于教师和学生对知识与技能的教与学，对其它二维教学目标即过程与方法、情感、态度与价值观的落实也是其它教学手段和方法所不可替代的。 相似文献
7.
浅议物理探究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
林博 《大连教育学院学报》2009,25(1):75-76
《物理新课程标准》提出“以学生发展为本”,“强调科学探究过程”,要求物理教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识和技能的形成过程,以促进学生探究能力的提高。科学探究是让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作等。 相似文献
8.
探究式教学是由教师创设问题情境，以问题的提出、猜想、实验探究和交流评估，使学生获得科学知识和技能，使学生的情感、态度价值观得到发展，培养学生创新能力的一种教学模式．在教科版物理新教材中，大多数物理实验是探究实验，因此，探究式教学在物理教学中显得特别重要．在课堂教学中，应用探究式教学法，教师要摆正自己的位置，切忌包办代替，要着眼于改变学生的学习方式，让学生通过自主探究，体会到探究真理的方法，培养学生的创新精神和实践能力．[第一段] 相似文献
9.
科学探究是当前物理改革所重点强调的,也是物理教学的一个重点。为了使学生学会获得知识的方法,拥有理论知识与实践相统一的能力．在物理教学中一定要加强实验探究能力的培养．使学生拥有实验探究的能力。 相似文献
10.
正物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,"问题—探究"式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理"问题—探究"式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题.进行问题 相似文献
11.
王兴文 《四川教育学院学报》2007,23(B10):100-100,130
物理新课标要求学生“初步学会物理科学探究的一般方法，发展提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据，分析与论证，评估、交流与合作的科学探究能力”。由此可见，培养科学探究能力的首要一环就是培养提出问题的能力，发现和得出问题，是科学探究的开端，没有问题就不可能有探究。最精湛的教学艺术，就是让学生提出问题。学生能发现问题、提出问题、解决问题，才能充分体现学生的主体地位，学生才能进入最佳的学习状态。但是，在目前的农村初中物理教学中，学生提问的现状不容乐观。学生的提问能力亟待提高，下面本人着重就这方面的形成原因、对策谈一谈自己的粗浅看法。 相似文献
12.
《九年义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习，注重学生自己动手、动脑探究科学规律，体验科学研究的方法，科学探究既是一种重要的教育方式，又是学生的学习目标。因此，在初中物理教学中，不仅要教给学生物理知识，更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。所以，初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要。如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含的大量的科学方法，我们必须给予足够的重视，并且渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验，逐步提高学生科学探究的能力。下面，以”司南版”物理教材为例，谈谈常见的几种探究方法。 相似文献
13.
物理教学不仅要灌输给学生物理知识,更要让学生通过物理学习掌握学习方法、学会实际探究.没有问题提出的课堂是没有生机的,没有实践探究的课堂是无意义的,＂问题—探究＂式教学方式在课堂上的应用可以调动学生的积极性并能让学生将物理知识真正用到生活中.本文从物理＂问题—探究＂式教学的概念出发,对物理教学中出现的问题进行分析探讨并给出建议.心理学研究表明,产生学习动力的本质是问题. 相似文献
14.
新课标在对高中物理教学提出的新教育理念中明确提出：要对学生进行问题探究的教育。因此教师要让学生意识到：物理学习应以问题探究为重,教师应该把学生在学习过程中的发现与探究等认识活动凸显出来;物理知识要以问题的形式间接地呈现出来,即学生能够在学习过程中发现问题、提出问题、讨论问题和最终解决问题。 相似文献
15.
物理新课程标准不断地深入我们的日常教育教学．让学生从被动接受知识向主动探索知识转化,从而培养学生的科学探究能力成为了我们目前所面对的新课题。在物理教学中应渗透物理学史教育．为培养学生科学探究能力做好准备：注重在物理实验中培养学生的探究能力;在课外实验及生活实践中培养学生的探究能力。 相似文献
16.
科学探究是新课程的核心之一，学好物理的一个关键就是学会探究，在各地的中考试卷中均出现了重在考查“过程与方法”的好试题，此类题目要求学生提出探究课题，设计实验进行验证，写出探究报告，让学生经历科学家发现重要物理规律的思维过程，让学生在动手、动脑、体验知识形成的过程与方法中学习知识。 相似文献
17.
通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段] 相似文献
18.
1．创设使学生发现和提出问题的情景。创设情景的目的是促使学生已有的知识与未知知识产生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生发现问题、探究问题的欲望，产生问题意识，提出有价值的探究问题。教师要善于运用多种途径，如实验、多媒体技术、生产生活和社会中的实际问题等，为学生创设发现和提出问题的情景。 相似文献
19.
在全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》中，特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢干创新的探索精神。科学探究既是学生学习目标又是重要的教学方式。《课标》中对科学探究要素中“提出问题”的基本要求是：（1）能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题。（2）能书面或口头表达这些内容。（3）认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。 相似文献
20.
物理学是以实验为基础的科学.研究物理问题的根本方法是进行观察和实验,物理实验既是物理教学的基础,也是物理教学的内容与手段.通过实验,不仅可以构建起知识体系,而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径.通过探究活动,要实现三方面的教学目标:一是使学生获得了一定的知识与技能,二是使学生体验探究过程,获得一些探究与创造学习的方法,三是让每个学生通过探究活动获得成就感,激发对科学的热爱和学习热情.为完成以上目标,我们对人教版教材八年级上册第三章第三节"探究凸透镜成像的规律"提供的实验装置提出下述改进意见. 相似文献