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通过多年的教学实践,笔者认为要让学生牢固地掌握初中数学知识,就需要让他们体验学习的过程。因此,数学教师应该通过情境教学法使学生处于特定的情境中,激发他们的学习兴趣和欲望,使他们积极主动地参与到数学学习中,最终达到理解和掌握知识的目标。一、初中数学教学中运用情境教学法的意义在有效的情境下进行初中数学教学,可以激发学生对数学的兴趣以及让学生产生学好数学的愿望。1.良好教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解,是初中数学教学设计中的一个重要环节。 相似文献
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小学与初中数学有较大的差异,部分学生升入初中后对初中数学的学习很难适应,导致学生的数学成绩不太理想,让部分学生失去对数学学习的兴趣.因此,做好小学和初中数学教学衔接,有助于学生实现顺利过渡,可以更好地进行初中数学的学习. 相似文献
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计算是小学数学教学的主要内容和任务,是小学生学习数学必须掌握的基本技能。提高小学生的计算正确率不但能激发他们的学习兴趣,提高学习质量,而且还能让学生养成良好的学习习惯,提高思维水平。因此,在小学数学教学中提高学生的计算正确率不容忽视。 相似文献
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小学是学生基础知识入门的重要阶段,如果课堂教学内容能够让学生愉快的接受,能影响他们在以后的学习中对这门课程的持续兴趣,整个学习的过程是愉悦的,学习效果也是良好的;如果一旦让学生在小学学习中对这门课程感到无趣枯燥,很难想象他们能够在中学阶段再培养起学习兴趣来。小学数学是学生接触数学的开始,具有一定的抽象性和逻辑性,使得学生在接受起来具有一定的难度。那么这就对小学数学的课堂教学提出了很高的要求,如何能够让学生在一开始就对数学感兴趣,并能够保持这种兴趣,这就需要小学数学教师在课堂教学的设计中坚持“三贴近”。 相似文献
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《考试周刊》2018,(77)
数形结合是一种学习数学的方法,是指通过画图形把抽象的数学概念表达出来,将这种数形结合的方法运用到做题当中,能很快地解答出问题,也能够使学生们学会举一反三。做数学题最重要的是要学会方法,而不是会答题,学会数学方法,遇到各种难题才能解决,做到举一反三。小学数学虽然不像初中、高中那样难,但是也应让小学生们学会数学方法,为之后的学习奠定基础。不同教学阶段或者是不同的教学课程,教师应该对症下药,探索出一条适应该课程的教学新道路,从而来激发学生对课堂的兴趣。只有对数学有了兴趣,学生们才能对老师讲的内容愿意深入了解和学习,这时老师们要充分利用他们的兴趣,将知识传授给他们。兴趣是最好的老师,教师的教学方法也应该从兴趣开始,了解学生的关注点,利用这个关注点和学习内容结合在一起,激发学习知识的兴趣。 相似文献
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李树硬 《新课程导学(上)》2014,(17)
正众所周知,学习兴趣和学习效率是密不可分的。但是,目前我国的小学数学教育中普遍存在着学生对数学学习的兴趣偏低的现象,所以,作为教师的我们积极培养其对数学学习的兴趣是很有必要的。小学教育与初中教育都属于基础教育,就学习内容而言,初中数学的内容大部分都是在小学数学内容的基础上发展延伸出来的。可见,在小学培养起学生对数学学习的兴趣尤为重要。本文就苏教版小学高年级数学教学为例,结合自己这几年的教学经验,就如何提 相似文献
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随着教育改革的不断深化,越来越多的教育者开始关注如何将传统文化中的精髓与现代教育相结合,以此来优化教学效果,提升学生的综合素质。在初中数学教学中,借鉴传统文化中的数学智慧,不仅可以丰富学生的知识体系,还可以激发他们的学习兴趣,培养他们的思维能力。基于此,文章简述数学智慧的内容,分析传统文化中的数学智慧对初中数学学习的影响,深入探讨传统文化中的数学智慧对初中数学教学的启示,以供一线数学教师参考。 相似文献
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初中数学属于三大主科之一,对于学生学习数学知识来讲,兴趣是推动学生学好数学的重要来源.当学生对数学产生兴趣时,抽象的数学知识都会变得容易理解,而且初中的数学是承接小学数学知识体系,衔接高中数学的一个关键性内容,所以,学生应在初中阶段就打好数学基础,增加对数学的学习兴趣.数学教学紧密地联系着生活实际情况,学生要考察自己在这方面的学习情况,然后进行针对性的能力培养.对学生而言,学习兴趣对于学生理解结论和解题研究是十分重要的.但是在STEAM教育理念的基础上,更加注重学生对各个学科的综合性能力和实践能力.希望可以通过本篇文章让更多的人了解到以STEAM教育理念为基础的初中数学教学具有怎样的意义.以下是关于基于STEAM教育理念的初中数学教学设计的相关信息,仅供参考. 相似文献
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小学数学中计算具有基础性和工具性,是小学数学教学的主要内容,它贯穿小学数学教学的始终,与学生的终身学习相伴,是每个学生必备的技能。计算教学的成功与失败直接影响到其他内容的学习,可以说没有计算,也就没有真正意义上的数学学习。现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系,体现了数学与生活的联系,在一定程度上激发了学生的计算兴趣,但目前的小学计算教学却不容乐观, 相似文献
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初中一年级的学生,年龄大多在十二、三岁左右,他们的个性心理特征与小学儿童有很多相同或相似点,如言行欠理智,好动,兴趣和爱好易受情感的支配,好奇心和好胜心强,等等.利用他们的这些特征和在小学阶段已经形成的学习数学的兴趣,帮助和引导他们逐步产生对学习代数的兴趣,是搞好小学和初中数学教学衔接工作的前提. 怎样才能利用初一学生的个性心理特征,让他们的学习兴趣得到发展呢? 一、利用他们“爱动”的特点,有目的地引导他们进行大量有意义的“活动”,让学生在活动中产生对新内容的学习兴趣.为此,在组织教学活动时,就必须考虑如何让学生动眼、动口、动脑、动手,发挥学生的主体作用.我们在教学中,经常引导学生用自己的眼睛细心观察各种图形图象,要求他们在读书和观察中提出问题,并允许他们相互讨论,而且尽量 相似文献
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考扶生 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):31
小学数学过渡到中学数学,无论是学习内容还是学习方法都有了很大的变化,因此要让学生学好数学,在教学的过程中积极关注学生,研究他们的学习基础、学习兴趣、身心特点等.在关注学生的同时及时地调整自己的教学方法,使得学生更容易理解和接受知识,因此,如何处理好中小学数学的衔接问题,值得我们探讨和深思,为做好衔接就要做到以下几点:一、研究新课程标准做好初中数学教学,解决小学和初中知识的衔接问题,必须把握好《中小学数学课程标准》,通过认真研究《中小学 相似文献
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初一语文教学是小学语文教学与初中语文教学相衔接的教学阶段,是整个初中学习语文的开始。初一的语文教学要根据学生的实际,全面提高他们的语言素养,激发学生对学习语文的兴趣,让他们感受到学习语文带给他们的快乐。 相似文献
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提高学生学习兴趣,增强学生思辨和动手能力,足开展初中数学趣味性教学的基本初衷,也是初中数学学科的立命之本。就初中生的心理和生理特点丽言,他们开始进入青春期,有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。因此,激发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,使他们的数学学习始终被兴趣包围,是每个初中数学教师面临的问题。 相似文献
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吴贵寿 《福建基础教育研究》2015,(6)
小学数学教学的一项重要任务就是要开启学生对数学学习热情的大门,培养他们数学学习的兴趣。教师在教学中可以通过关爱学生,鼓励学生;教学联系生活;创造机会让学生争论;增加“体验”,等途径培养学生的兴趣。 相似文献
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初一语文教学是小学语文教学与初中语文教学相衔接的教学阶段,是整个初中学习语文的开始.初一的语文教学要根据学生的实际,全面提高他们的语言素养,激发学生对学习语文的兴趣,让他们感受到学习语文带给他们的快乐. 相似文献
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小学生的年纪比较小,具有好奇、好动、好问的性格及心理特点。数学是一门比较枯燥的学科,很多学生对数学没有学习兴趣,小学数学教师在教学过程中应当善于利用学生的性格及心理特点,培养他们对数学的学习兴趣,让他们能够学好数学这门枯燥的课程,为他们将来上初中、上高中、上大学乃至未来的生活打好基础。 相似文献
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吴祥红 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0138-0138
小学高段数学教学要提高效率,向课堂教学要质 量,就必须要激发学生学习兴趣,从教师强制学习转变为学生 自发学习,让学生在兴趣的趋势下去探究学习,逐渐喜欢上数 学,掌握数学学习方法,小学数学教学就会更加有效。本篇文 章主要结合个人教学经验’对小学数学教学激发学生学习兴趣 有效途径进行探讨,希望对小学数学教学发展尽绵薄之力。 相似文献