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数学抽象素养是核心素养体系的重要组成部分,是高中数学教育教学改革的重要方向。抽象思维能力的培育,不仅仅会对数学研究过程产生重大影响,还会在学生的未来数学学习和思维发展中发挥着不可替代的作用。文章积极援引高中数学教学案例,探讨如何在核心素养培育视域下做好学生的数学抽象思维能力培养工作,提升学生的数学抽象思维能力。 相似文献
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韩璞 《数理天地(初中版)》2023,(3):33-35
素质教育的实施以及新课改的推进,培育学生核心素养成为教师热议的话题.聚焦学生关键能力的培养是我国教育改革的目标,对教师有了新要求,需要教师关注学生的终身发展.数学不仅是学生需要学习的重要学科,也是人们生产生活中不可或缺的工具,在初中阶段培育学生的数学核心素养,对于强化学生思维意识、提升学生学习技巧和学习能力等方面有着重要的推动作用.就数学核心素养的内容来看,其包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面.本文分析核心素养视域下培育初中生数学核心素养的意义,并提出几点培养策略,希望能够为初中数学教学工作的改进提供一点借鉴. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
根据新课改的目标要求,小学数学教学中教师要以学生核心素养培养为目标,采用创新的教学方法来培养学生抽象能力,让学生在实际数学知识学习过程中有更深的认识和体会。基于此,首先就核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的现状进行了分析,接着阐述了核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的作用,最后就核心素养下小学数学课堂抽象能力培养的措施进行了探究,希冀借此项探究能为学生抽象能力培养起到积极的作用。 相似文献
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现代教育背景下,小学数学教师除了要向学生传授必要的数学知识外,还应注意培养其核心素养。特别是《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养,因此教师更加应该重视小学生的数学核心素养培育工作。基于此,探索了核心素养视域下的小学数学教学方法,希望能够促进小学数学教学质量的提升,以及小学生数学核心素养的发展。 相似文献
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核心素养视域下,培养学生思维能力成为小学数学教学的重要内容,旨在帮助学生形成良好的数学思维,提高学生运用数学思维解决实际问题的能力。然而,作为一门较为抽象的学科,部分学生在学习数学时难免会陷入困境,基于此,本文分析了“学困生”的成因,阐述了思维能力的重要性,并提出了几点培养“学困生”数学思维能力的方法,以供分析与参考。 相似文献
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数学抽象素养作为中职数学的核心素养之一,在学生理性思维的形成中起着关键作用。但当前中职数学教学以考试为导向,忽略抽象过程的问题凸显,对数学抽象素养的培育极为不利。结合实际问题,从概念教学、课堂实验、反思小结、研究性作业等方面积极探索培育数学抽象素养的教学策略,对切实提高学生的思维品质和关键能力尤为重要。 相似文献
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孙宏安 《中学数学教学参考》2023,(28):2-5
小学阶段的数学核心素养是直观具体的、具有整体性的,它们经过各种思维操作发展为初中阶段思维抽象的数学核心素养;在高中数学课程标准中,初中阶段的、思维抽象的数学核心素养在思维中具体化,回归为整体性的、思维具体的数学学科核心素养。数学核心素养由小学阶段的直观具体发展为初中阶段的思维抽象,由初中阶段思维抽象上升为高中阶段思维具体的数学学科核心素养,这正符合马克思指出的人的认识发展的两条道路。 相似文献
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张坤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在新课改进程不断的今天,核心素养成为社会关注的重点话题,因此也要求教师在教学中不断创新教学手段,将核心素养渗透在课堂教学的各个环节。小学中高段数学教学中,教师应基于学生的特点革新教学方法,从而渗透数学思维素养、数学抽象素养、直观认知水平等,实现他们的全面发展。本文针对小学中高段数学教学中学生核心素养的培育展开了以下研究。 相似文献
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简雪玉 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
在核心素养视域之下,小学数学思维能力成为学生不可或缺的素养。思维能力存在低阶层与高阶层之分,其中培养学生的高阶思维是教育教学的致力追求的目标。现以核心素养为切入点,针对小学数学高阶思维培养途径展开探讨,以期推动学生思维能力的发展,提升综合素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着新课改的逐步深入推进,初中数学教学越来越重视学生核心素养的发展,与此同时,核心素养视域下初中数学高效课堂的构建成为每一位数学教师所研究的重要问题。因此,在初中数学教学实践中,教师必须充分认识核心素养对学生全面发展的重要性,并转变教学理念,优化教学方法,促进学生主动学习,进一步培养学生的数学能力和思维品质,促进数学课堂走向高效。就对核心素养视域下的初中数学课堂教学进行研究,首先分析了核心素养视域下初中数学教学的重要意义,而后提出了高效课堂的构建方法,希望能为广大教师提供参考。 相似文献
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段纪飞 《数理天地(高中版)》2022,(23):52-54
在学科核心素养背景下,加强对高中生逆向思维的培养与训练,更有助于促进学生数学知识内化质量的提升与数学解题能力、应用能力的发展.本文从笔者切身的高中教学经验出发,对核心素养视域下有效培养学生逆向思维的高中数学教学方法展开思考与探究,旨在通过数学概念教学、数学公式教学、数学解题教学促进高中生数学学习质量的提升,助力学生数学核心素养的持续发展. 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学学科应将培养学生的理性精神与思维能力作为教学核心,尤其注重对学生高阶思维的培养。高阶思维作为一种高级认知能力,在数学学科方面主要体现为逻辑思维、抽象思维、批判性思维和创造性思维。深度学习视域下,小学数学教学培养学生高阶思维的目的与《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求深度契合,利用深度学习策略促使学生养成高阶思维,也是落实立德树人根本任务要求的有力举措。基于此,文章首先从高阶思维视角阐述了小学数学教学的效能转化,进而对高阶思维与小学数学深度学习进行解构,并有针对性地提出深度学习视域下的小学数学深度学习策略,以期为提高小学数学教学质量提供参考。 相似文献
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刘剑平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
随着现代素质教育的发展,核心素养的培育成为当前教育教学的重要任务。数学是一门工具性非常强的学科,学生在学习的过程中需要不断地发展自身的抽象思维和解题能力,强化数学素养的整体培育,才能在解决问题的时候,拥有简洁明了的解题思路,让解题的过程变得更加轻松。在高中数学教学中利用联想教学能够更加有效地培养学生的想象思维,进而提升其解题能力,让学生的数学核心素养得到加强。本文针对数学核心素养视角下联想教学在高中复习课中的应用展开研究,希望能够提供一定借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
新课程改革下,核心素养理念的提出,为小学数学教学带来新的改革契机。要求小学数学教师不仅要教授学生数学知识,还应该培育学生数学核心素养,增强学生数学知识运用能力与实践能力,进而促进小学数学教学质量的提升。对此,着重分析小学数学教学现状,提出基于核心素养培育的小学数学教学体系改进策略。 相似文献
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<正>推理能力是数学学习的重要能力,是数学思维的主要形式。在小学数学中培养学生的数学推理能力,有助于从小激活学生数学思维,培养学生数学核心素养,提高他们的综合素质。因此,小学数学教师要加强数学方法的传授,引导学生逐步掌握数学推理能力,以此提升学生的学科核心素养。核心素养是教育改革的核心内容,小学数学教师必须在核心素养下培养学生的数学能力和数学思维,推理能力正是其中一种。 相似文献