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“问学课堂”以生为本,将传统的“教学问”转变为“问学教”。本文立足“问学课堂”,在阅读教学中,以问启 学,激活思维;以问导学,理清思维;以问促学,活跃思维;以问延学,发展思维,从而培养学生的高阶思维。 相似文献
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有效的课堂提问能启发学生思维,反馈教学信息,培养学生的能力,优化课堂教学,在教学中有着重要的意义和作用。那么,怎样才能使课堂提问问得精、问得巧、问得有效呢? 相似文献
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教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.”学生的思维如一泓平静的湖水,课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子,让学生的思维活跃起来.在实际课堂教学中,我们经常看到教师未经设计的提问,在这些提问下,课堂教学似乎进行得很顺利,但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显.想要改变这种状况,教师就应该精心地“问”,充分发挥课堂提问的效能.那么,教师怎样在课堂中借“问”来点拨,启迪学生的思维呢? 相似文献
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GoC高效互动课堂是一个非常适合小学生开展计算思维教育的载体,而有效的提问能充分发挥该课在培养学生计算思维方面的优势,促进学生计算思维进一步发展.对此,文章总结出"单调的问题生动问、复杂的问题分解问、抽象的问题形象问、浅显的问题深入问、单一的问题发散问"五大面向计算思维培养的小学GoC高效互动课堂有效提问策略,为广大教师在小学信息技术教育中有效培养学生计算思维提供借鉴. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(15)
随着创新成为时代主旋律,人才培养模式改革逐渐聚焦于学生创新能力、思维能力培育。课堂教学作为人才培养的主渠道,应借鉴西方教育理念和教学方式,大力实施课堂探究性提问,积极提倡批判性思维。批判性思维相对于探究性提问而言,既是目标,也是工具。在师生不会问、不善问的课堂提问困境中,布朗和基利的十大批判性问题可为课堂探究性提问提供借鉴。实施课堂探究性提问要学会五问:一问结论和实质,二问理由和假设,三问概念和数据,四问推理和信度,五问可能和例外。 相似文献
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陶行知先生曾说过：＂发明千千万,起点是一‘问’。智者问得巧,愚者问得笨。＂可见,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心＂窍＂上,从而激发学生的兴趣,启迪学生的思维。课堂提问是传播知识的必要手段, 相似文献
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在生物教学中,课堂提问是经常被采用的一种方法,其目的是使学生产生疑问,积极思维。一、课堂教学中要善问问题具有启动学生思维和引导学生思维方向的重要作 相似文献
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在语文课堂教学过程中,应设置科学而又艺术的课堂提问语,打开学生的思维大门。本文从设置悬念、反答为问、开放提问、运用比较等方面设置课堂提问,让提问成为课堂的心脏。 相似文献
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结合小学课堂教学实例,要求教师要优化课堂提问,做到问点准确,问法艺术,难易适度,问时恰当,以达到发展学生思维,培养能力的目的。 相似文献
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张铭芳 《教学月刊(小学版)》2020,(1):38-40,23
思维品质是小学英语学科核心素养的重要组成部分,在小学英语课堂教学中也越来越受到重视。要做到课堂精准设疑提问,教师可以从"问在恰当处""问在巧妙处""问在适时处"这三个方面出发,培养学生思维的"逻辑性""批判性"和"创新性",使英语课堂成为灵动、智慧的课堂,从而提高课堂教学效率,助力学生全面发展。 相似文献
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数学是一门思维性很强的学科,而思维活动中,最富有创造成分是“问题”,课堂提问正是不断提出问题、不断解决问题的积极思维活动在课堂教学中的体现,每一个有价值的提问是开启学生智慧之门的钥匙．在培养学生思维能力方面,提问是不可或缺的．如何优化课堂提问,“问”活学生的思维呢？ 相似文献
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刘萍 《黔东南民族师专学报》2003,21(2):95-95,97
结合小学课堂教学实例，要求教师要优化课堂提问，做到问点准确，问法艺术，难易适度，问时恰当，以达到发展学生思维，培养能力的目的。 相似文献
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创造力的培养有三个重要元素:好奇心、想象力和批判性思维。在"问之力"课堂上,这三个元素相互关联:由好奇心启动学生去探究;想象力去拓展思维空间;而批判性思维让学生挑战已有的成果,去寻求更新、更优的答案。 相似文献
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学问贵在"学"和"问",但在课堂学习中,师生都重"学"轻"问"。在课堂中,常见教师问而不答,形同虚设;无问之囧,启而不发;故弄玄虚,答案唯一。因此,只有走出提问洼地,才能引领学生走进思维高地。在教学中,教师要充分抓住提问的牛鼻子进行顺势利导,充分运用现场生成性资源来重组学习进程;借助生活运用和作业本显化思维,激活学习;创设多元平台,加强碰撞交流,优化学习。由此促进学生走向思维发展的高地。 相似文献
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善教者,必善问.精心设计课堂提问,是充分调动学生思维的重要教学手段之一.它从一定程度上引导着学生的思维走向,体现着教师的基本素质、教学艺术与教改意识,调节着课堂的节奏与气氛,反映着课堂教学的成效. 相似文献
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为探索儿童问学课堂中促进学生思维进阶的路径,特以特级教师潘文彬老师执教的《绿》一课为研究对象,探索儿童问学课堂中如何以“是什么”“怎么样”“为什么”“如何用”这“四问”来驱动儿童思维不断进阶,实现儿童问学课堂对创新意识和创新人才的培养。 相似文献