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每个孩子都是一个完整的个体,有聪明的、有较迟钝的：有善于记忆的、有善于思考的;有性情开朗的、有心胸狭窄的：有比较坚强的、有比较脆弱的……没有理由整齐划一地要求孩子们。教育者在进行教育工作的同时,就是要爱孩子的不完美,发现孩子的兴趣,鼓励孩子培养兴趣,使学生按照不同的途径、不同的条件和方式,达到统一的教学要求。 相似文献
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日常生活中，无论是集体教育，还是自由活动，教师的目光总要波及每个幼儿以便观察。幼儿之间发生纠纷是常事，教师要对每个幼儿的性情十分了解，因人施教，因势利导，才能有效地帮助幼儿解决问题并促进个体发展。当两个性情比较急躁的幼儿发生纠纷时，教师就不能不动声色地观察，因为他们比较冲动。这类孩子在家里受宠、任性，以自我为中心，会你不让我，我不让你。教师必须一经发现就立即过去阻止并教育。对于那些我预知不会出事，或暂时不会恶化的纠纷，我便不忙参与，而在旁边静观事态如何发展，孩子如何表现。但即使孩子们自己解决了，… 相似文献
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每个孩子都有自己的家庭，有了家庭也就有了家庭教育。因为每个孩子一生下来就在家庭的环境中成长，每个家庭都以自己的方式对孩子的发展施加有意或无意的影响。因此，家庭是孩子最早接受教育的启蒙学校。 相似文献
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每个孩子的自身素质不同,个体的表现形式也不同。每个孩子都有优点和缺点,而老师和家长却总是习惯性地给孩子挂上优等生中等生学困生的标签。对学习有困难的学生,运用有效的评价方式,可以更好地把教育工作做到学生心坎里。 相似文献
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奇勒博士是美国著名儿童教育专家,纽约儿童心理教育协会的首席顾问,著有《幼儿心理学》、《儿童教育论文集》等20多部专著。在最近召开的儿童教育与心理成长的教育年会上,奇勒博士应邀回答了儿童家长代表提出的有关儿童教育方面的一些实际问题,让家长们受益匪浅。问:如何判断孩子的性情以及如何根据他们的性情去养育他们?答:如果你的第一个孩子是男孩,通常这个孩子的性情会像母亲小时候的性情,反之则像父亲。如果是双胞胎,出生的顺序非常重要。第二个小孩的性情通常和第一个小孩相反。举例来说,如果第一个孩子属于冷静型,第二个孩子则通常属… 相似文献
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孩子上学后,每个家长都很在意老师对自己孩子的态度,特别希望孩子能得到老师的特殊关注。但是教师很难像家长一样对待每个孩子——不是由于责任心的缘故,而是由于角色不同,关注的方式也不同。老师像父母那样关心和爱护学生,我认为未必是一件好事。老师应当比家长更有理智。 相似文献
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1．尊重孩子的个性。允许孩子以自己的节奏成长每个孩子都是与众不同的。他们有不同的感受事物的方式,玩耍的方式,思维的方式,学习的方式,享受的方式,正是这些特性定义了孩子作为一个人的自我。家长要尊重孩子的个性,千万不要因为孩子的个性倾向,如某些方面发育迟缓,或者孩子的某些行为习惯,就使用诸如“笨”“不乖”“又错了”之类的词汇。尊重孩子,就应尊重这种差异,而不是将其看成麻烦和包袱,简单消灭之而后快。我们要因势利导、因材施教,培养和塑造孩子的良好个性。 相似文献
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记忆中有这样一则公益广告：用素描的方式对比显示了孩子与成人的不同，比如孩子吃饭用的是小碗，饭量也很小；成人则用大碗．饭量也大……最后的画面是一个父亲的大手拉着孩子的小手．父亲微微低下头，一高一低两个身影离我们远去。留给我们的启示是：孩子的世界与成人的世界不同．莫以我们的眼光和标潍妻兽求耪子 相似文献
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书法,不单单是一种休闲方式,这位家长用书法改变了青春期孩子的浮躁性情。在孩子成长的岁月里,家长和孩子会面对许多这样那样的困难,而一种恰当的方式,就是一级顺利成长的向上的阶梯。 相似文献
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美国评价好学生的标准 总被引：1，自引：0，他引：1
《教书育人》2005,(3):26-26
一个朋友到美国十几年了，有两个儿子和一个女儿。在他家，我发现每个孩子的屋里都有一大堆的奖状和奖杯。我不禁称赞朋友很会教育孩子。没想到朋友说，你到有孩子的美国人家里去看一看，可能家家都是如此。朋友介绍说，每学年结束时参加家长会，总看到绝大多数孩子都能得到奖状，空手而归的寥寥无几。“老师评奖不是为了把学生分成三六九等，不是为了表彰某几个人，而是为了鼓励所有的孩子。” 相似文献
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美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；在出色完成任务后，都渴望别人给以应得的承认。”成年人这样，孩子更是如此。孩子的心理有两个基本需要：被爱与自我价值得到肯定。而鼓励与承认，恰如柔风细雨，滋润孩子心灵，使他们的这两种需要同时得到满足。 相似文献
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每个孩子都是上帝给与我们的恩赐,每个孩子都是与众不同的,每个孩子都具有独特的天赋和才能,在学校里,每个孩子的学习准备状态和知识储备水平不尽相同,每个孩子也都有不一样的学习需求。事实上,教师每天所面对的都是几十个不同的个体,这是我们的教学现状,也就要求教师从这个现状出发设计课程,对孩子进行个性化教学。个性化教学,是说教师通过了解学生的学习情况、学习风格、兴趣爱好等,用不同的教学方法让每个孩子以最适合自己的方式进行学习,使其学习效果最大化。"个性化教学策略系列谈"专栏将介绍适用于个性化教学的一些具体的策略,这些策略已经在国外以及国内一些国际学校经过实践检验并具备普遍性,适用于所有年级和所有学科。 相似文献