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本文试图通过对2008年高考(山东卷)历史试题考生答卷得失分原因的分析,为高中历史教师教学和学生备考提供借鉴。一、考生答卷得失分情况第I卷选择题,主要考查学生对知 相似文献
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《考试研究》2015,(6)
基于考生水平表现标准的评价及教学质量分析,以考生水平表现标准为依据,对作答2015年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合地理部分(以下简称文综地理卷)的普通高中应届考生的作答表现进行评价,分析2015年天津市考生的总体水平,发现不同区域考生学业水平上的差异以及不同知识范畴和能力属别上考生学习质量的不同。同时,通过多年数据的对比及考生典型作答,深入剖析考生存在的基础知识与能力的不足及其产生原因,提出加强地理概念与基本规律及原理教学、提升学生描述阐释地理问题的能力及统筹规划高中教学、提高整体教学质量等针对性的教学建议,为天津市高中地理教学提供指导。 相似文献
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抓双基促能力夺取高考好成绩──高三英语复习浅谈广西梧州高中梁穗海如果翻开高考考生的英语试卷作进一步分析，不难发现大部分考生基础题的得失分率和综合题的得失分率几乎成正比，凡总分高的，基础题得分率高，综合题得分率也相当高。总分低的，基础题得分少，综合题得... 相似文献
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教师组编一份试卷用于考试后,得到考生考试的成绩数据,这些数据在很大的程度上反映了试卷的质量和教学的状况。根据数理统计知识对这些成绩资料分析计算,从中得出有关试题分析、试卷分析和教学分析等方面的统计指标。根据这些指标,可更准确、更深刻地了解到诸如试卷难度是否合适及试题是否能区分被试者的能力等这一类的问题。有关试题分析、试卷分析和教学分析的统计指标分别介绍如下。１试卷的统计分析指标 若一份试卷的ｍ道题目为（即ｇｍ表示试卷中的第ｍ道试题）,用这份试卷进行测试的ｎ位考生为Ｓ１……Ｓｎ考生Ｓｉ在题目ｇｋ上… 相似文献
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1999年全国政治高考试卷,总体上是一份相当好的试卷。“源于教材,高于教材”,突出了实践性、综合性、有效性。它既有利于高校选拔人才,又能对中学政治教学起到良好的导向作用。分析研究1999年高考试题及考生得失,对今后的高三复习教学工作将不无裨益。高考与中学教学的命... 相似文献
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近年上海高考语文试卷简析及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
潜心研读近年来的高考试卷，分析考生答题的得失，进而反思我们的课堂教学实际，寻求教学的最佳策略，是每个有责任心的高中语文教师必做的功课。 相似文献
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在8年的教学生涯中,我有幸执教了4届高三毕业班,尤其是近三年的连续留任高三一线教学,让我积累了与高考有关的实战经验。特别是通过观察考生的答题情况,来反思自己的教学,从中总结得失。毕竟我们在教学上所做的一切努力都是为了考生的成绩,都最终反映在考生的答题情况上。一、默写:以细心换信心默写题的成功不外乎基于两个条件:会背和会写。而我们的教学工作往往关注学生会不会背,忽略会不会写。因为如果学生不会背,作为教师可能多少会责备自己抓得不够严,但如果学生会背不会写,我们则替学生表示惋惜或者责备他太不认真。此 相似文献
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在教学过程中,培养和发展学生能力永远是不变的主旋律。生物学高考力求以能力测试为主导,通过考查考生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题的能力,最终达到选拔具有高素质人才的目的。分析经典的生物学高考试题,不难发现,高考试题常常以课 相似文献
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20 0 1年全国高考文科综合能力测试题 ,无论是从形式还是内容都给人一种清新扑面的感觉 ,但由于考生和老师都是第一次接触“综合”考试 ,因而在今年的应考中也难免会留下一些遗憾。为了帮助广大考生和教师认真反思复习工作的得失 ,更加有针对性地指导下一届高三复习工作 ,本文就今年文科综合能力测试题的性质、特点及复习策略谈点个人体会 ,以供参考。1 .性质考试学研究认为 ,考试是为了某种判断和评估而进行的有组织、有计划的信息收集过程 ,是通过一定的方式测量、甄别人的某方面素质 ,如知识、技能、智力、能力、品德、体质等的一种活动 … 相似文献
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姚锦祥 《中学历史教学参考》1998,(11)
高考答题的失误,不仅反映了考生的学的情况,也反映了考生所在学校的教的情况。本文试以江苏省历史高考６０３０１份答卷为例,就答卷中的典型失误作一分析,并就其所反映出的、当前高中历史教学所存在的问题作一探讨。表一：单项选择题各题得失分分布状况（打“△”号者... 相似文献
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应用题是历年高考命题的主要题型之一,而函数应用题又是高考应用题重要组成部分,也是考生得失分较多的一种题型．考生面对这类问题时表现在实际问题转化为数学问题的能力比较弱．实际问题转化为数学问题,关键是提高文字阅读的能力,即数学审题的能力,要求能够读懂材料、辨析文字所描述所反映的实际背景, 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(11):4-21
2013年,湖南省共有高考理科考生180578名,从平均分和得分率两项指标分析,大部分考生对“双基”的掌握程度较好,数学思维能力及应用意识较强．理科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中数学课程标准（实验）》的要求．从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、填空题的解答方面整体表现较好,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现良好．从知识结构来看,考生对“三角函数与平面向量”“复数、数列与算法初步”“立体几何”“统计与概率”等知识组块的掌握较好,对“解析几何”“函数、导数及不等式”“集合与常用逻辑用语”的掌握不太理想．从能力结构来看,考生的空间想象能力、抽象概括能力和数据处理能力较强,应用意识和创新意识则相对薄弱．示范性中学考生在数学知识结构和数学思维能力上均优于非示范性中学考生．从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了四道典型试题（第6、17、18、21题）,择要分析了考生答题的不足,从中发现了理科数学教学中存在的某些问题．基于以上分析,本报告对中学数学教学提出了四点建议：加强课标研究,把握教学方向;夯实数学基础,渗透思想方法;注重教学过程,培养学科能力;深化素质教育,提高数学素养． 相似文献
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完形填空是英语测试中的一种常见题型。它在语篇层次上考查考生综合运用语言的能力——完形能力。本结合英语考试的实际，从情景、立意和设问三方面阐述了完形填空近20年来的测试历程，并且结合目前考生完形能力现状和我国英语教学实际来探讨英语学习、英语教学和完形测试之间的关系。通过这样的探讨，试图在这三之间建立一种互助互进的关系，从而使测试更科学透明，教学更有法可依，学习更有序可循。 相似文献
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新高考模式下的高中数学有效教学对教师和学生而言都是一种新的挑战.主要表现在于数学思想、知识要点、运用能力这三方面应有很好的兼顾与融合.因此,教师应当抓住这一特征,在教学中,特别是高考复习课上,有的放矢地夯实考生的基础知识,打磨考生的缜密思维,传授考生的解题技巧,培养考生的创新能力,提升考生的心理素质,以帮助考生在吸收数学知识,掌握数学能力的基础上更好地去决胜高考. 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2014,(2):33-47
2013年,湖南省共有180578名（删除8名无效考生）高考理科考生,从平均分及得分率、及格率、优良率等指标来看,大部分考生对＂双基＂的掌握程度较好,物理思维能力及应用意识较强,高中物理教学取得了较好的成效,全省物理学科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的要求。从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、实验题及计算题的解答方面整体表现一般,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现一般。从知识结构来看,考生对＂力学＂部分知识组块的掌握较好,对＂电学＂部分的掌握不太理想。从能力结构来看,考生的理解能力较强,分析综合和数学应用能力则相对较弱。从学校类别来看,示范性中学考生在物理知识结构和思维能力上均优于非示范性中学考生。从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了五道典型试题（第17、22、23、24、25题）,择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了物理教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学物理教学提出了四点建议：关注科技前沿进展和社会科技热点问题;重视知识体系的构建,夯实学科基础;加强实验能力的培养;体验过程,渗透方法。 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(12):4-25,29
本次评价包括五个方面的内容：评价指标及分布分析、考生水平总体分析、考生水平分项分析、典型试题分析和教学建议。评价指标的统计分析表明,考试内容和考核目标的分布整体而言比较合理,但在个别部分和题型中也存在指标分布比例欠佳和指标缺失的情况;考生水平总体分析表明,全省考生的得分率、差异系数、分数段覆盖面等均反映出本年度高考较好地体现了选拔性考试的特点;考生水平分项分析表明,全省考生、文科与理科考生、示范与非示范性高中考生在完形填空一（词汇知识及运用能力）和听力选择题（日常对话的理解能力）中均表现出了较高水平,但在简答题（阅读内容的转述能力）和完形填空二（衔接连贯知识及运用能力）中的得分率都不高;典型试题分析部分全面覆盖试卷的四个部分、九种题型,共分析了九道在考试内容、考核目标、得分率和区分度等方面具有典型代表意义的试题,重点讨论了不同水平组考生的答题表现及原因;教学建议部分主要以本年度的高考考生水平评价为基础,同时结合湖南省近几年的高考试题和中学教学实际情况,着重围绕强化“双基”教学和提升综合素质两个方面,为日常英语教学提出建议。 相似文献