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公开课教学是教师成长的丰厚土壤,寻找、依托其中的教育教学问题,让教师经历确认问题、形成想法、设计教学、观察课堂、评价反思等行动研究. 通过研究,你将会使反思成为自觉;通过研究,你将静悄悄地发展着自己的教育理解力、 教育批判力和教育建构力. 笔者认为践行与研究公开课教学要注重"联系",在联系中对比分析,引起反思,生成智慧. 相似文献
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教育行动研究是指教育实践工作者自身,或者与教育专业研究者合作,通过采取力所能及的策略解决不断变化的教育教学实践情境中的具体问题,从而不断改善教育教学环境,提高教育教学质量的过程.文章详细阐述了教育行动研究的内涵、意义及其影响教师专业化发展的问题,提出了通过教育行动研究促进教师专业化成长的有效途径. 相似文献
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教师发展通常指教师的智力、经验及观点的可持续性发展,其基础是不断对自己的教学过程以及教学理论进行反思,行动研究是解决教师发展问题的有效途径,通过参与行动研究可使大学英语教师提高自身素质。达到教师发展的目的。 相似文献
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教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下，利用自己的工作和环境优势，研究学校教育教学过程中存在的问题或现象，其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合，创造性地运用教育教学理论，采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题，从而使教育教学活动更为有效、合理。 相似文献
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鼓励普通教师积极参与科研是目前国内外教师发展的主题,通过一个教师第一次开展一个行动研究的过程记录,详细报道了此教师如何通过同事间私下聊天这种交流方式消除职业孤独、增强反省和解决教学问题的能力,成为善于合作的自信积极的人。通过系统对比分析专业研究者和普通教师研究者的科研条件和目标的区别,提出教师研究、教师发展的运动必须尽快树立教师友善的研究评估标准,以确保科研不会变成教师肩上的新负担、真正促进教师职业发展。 相似文献
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教师开展教育行动研究初探 总被引：2，自引：0，他引：2
李德树 《四川教育学院学报》2003,19(9):44-46
教育行动研究是教师在研究人员的指导下研究本校本班本人的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。也是教师在实践中通过行动和研究的结合，通过与研究人员的合作，创造性地运用教育教学理论，借鉴他人经验，反思自己行为，研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题，促进教育教学工作合理、科学、有效的开展，不断提高教育教学实践水平和质量的活动。 相似文献
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周钧 《高等师范教育研究》2014,(4):75-80
通过案例分析发现,经历了行动研究后,教师的教学观念和教学实践都会发生改变,这种改变包括了线性模式和动态模式;教师逐渐发展其领导力,带领教师团队实施校本课程改革;教师在实践中形成了反思的专业习惯,达到了批判性反思的水平,并以行动研究的方式去解决日常教学问题,研究与教学整合为一;行动研究能够促进合作式、学习型的教师文化的形成;同时,教师克服了职业倦怠,找到了工作的价值和意义。 相似文献
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行动·反思·超越——英美概况课程行动研究 总被引：1，自引：1，他引：0
近年来国内外学者普遍认为,行动研究不仅有助于教师解决教学中的实际问题,也有助于教师专业发展。然而,国内行动研究主要侧重于理论介绍,实际教学情境中的实证研究较少。笔者通过亲历的教学行动研究,试图从实践的角度来证明本文中提出的假设：行动研究可以改变教师的教育教学信念,可以帮助教师在实践中通过反思寻找适当的教学策略,从而提高他们的教学技能、教学效果、反思意识和反思能力,形成教师个人实践理论,对自己从事的职业有认同感,最终实现教师的职业发展。 相似文献
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行动研究是一种教学实践者运用科学方法解决课程问题的系统的自我反省探究,是通过研究改进、变革教学实践,可从中获取知识和经验,从而提高教学质量的有效方法,行动研究已经与课程改革、学校教学革新、教师专业成长等结合在一起,成为引导学校教育革新的重要途径,因此有必要对职业教育课程开发中,教师行动研究的必要性、过程及存在的问题与策略加以阐述。 相似文献
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作为自我反思的一种方式，行动研究是近年来国内外外语教师教育研究中的热门话题。它鼓励教师对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果进行反思，通过反思和评价总结经验，改进教学。行动研究有效地解决了外语教学研究中理论与实践脱节的问题，是外语教师职业发展的重要途径。 相似文献
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众多献对教师研究内涵一般从教师研究的对象、教师研究的目的以及教师研究的过程这三个方面来阐释。从教师研究的对象来看．教师研究是以具体教学过程中出现的各种复杂问题为对象的，是一种实践性探究；从教师研究的目的看．教师研究的最初目的是改进自身的教学工作，而最终目的则是促进教师的发展；从教师研究的过程看。教师研究的途径是多样化的，但都包含了行为表现、探究、反思等过程，是一个“一步一回头，两步一回头”缓慢进展的过程．通过量的积累达到一定程度之后才会有质的飞跃。因此教师研究是教师对日常教学生活的一种自觉的多样化的探究活动和过程． 相似文献
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朱宾源 《武汉职业技术学院学报》2008,7(2):106-109
随着教育叙事研究受到当今教育界的广泛关注,教育叙事研究对教师专业发展所起的作用也浮出水面。通过对教育叙事研究以及教师专业发展的界定入手,进而谈论了教育叙事研究对教师专业发展的促进作用：它促使教师的角色转换,提升了教育教学的实践性;促进教师树立问题意识;促进教师对教育教学不断反思;促成教师间的团队意识。最后,提出教育叙事研究是教师专业成长的快捷之路。 相似文献
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教师研究是教师为了解决自己面临的教育与教学问题,为了提高教育质量,在自己工作的中小学校里进行的系统探究活动.教师研究具有内在性、系统思考性、教育取向性等基本特征.教师研究不仅具有改变教师的教学方式和教学态度等多方面的意义,而且对教育知识的发展也具有重要的价值.有助于教育知识发展的教师研究主要有理论检验与完善式、问题解决式、教育创新式、经验培育式等四种. 相似文献
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本文认为教育和教学工作具有很强的实践性,因此,教师的个人经验是其实践性知识的来源,而实践性知识的外显和生成则通过对经验的反思而实现,教师并不是知识的消费者,他们也是知识的生产者,每时每刻都在生产着自己的实践性知识,从而使教师赋权和教师专业发展具有重要意义。也为理解教师研究提供了新的思路:研究不再是专家学者的专利,它也是每一个教师可以通过对自己教学实践和经验的反思而生成个人教学理论、促进自身专业发展的重要手段。教师研究应该以教学实践中的问题为导向,以改善教学和促进学生学习为目的,把反思和研究作为专业工作的一种态度和方式。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基将“教师成为研究者”的思想作为一种学校实践。他认为,教学与科研不能分离;教师科研的方法主要是观察、同伴相互学习、反思、写教育日记;校长必须带领全体教师进行教学研究。他的这些思想对教师研究的启示和意义在于,学校应从教师个人成长的角度来看待科研在教师教育教学中的地位;从教师教育教学实践中遇到的问题来确立教研的主题;校长只有从科研上来领导教师,为教师营造一种良好的科研氛围,才能实现教育教学质量稳步提高。 相似文献
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当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。 相似文献
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教育学者认为行动研究是教师发展的有效途径。行动研究不仅有助于教师解决教学中的实际问题,也有助于教师专业发展。大学英语教学现状迫切需要大学英语教师采用行动研究来提高教学效率及实现教师的发展。本文作者希望通过实践这一研究方法来解决教学中的实际问题,更重要的是在研究的过程中实现自我的发展。 相似文献
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本文通过分析一位初中二年级英语教师的教学日记,通过对学生进行前后调查问卷、访谈等研究方法,探讨了英语教师以自己为研究资源解决教学过程中遇到的实际困难和问题,提出农村中学英语教师应该以自己为资源,自己为研究者,开展行动研究,进行反思性教学,从而不断提升自身的专业素质,提高自身的教学能力。 相似文献