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庞海芍 《大学.研究与评价》2011,(5):15-22
通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素之一.那么,通识教育课程指什么?目前,我国高校的通识教育课程存在哪些问题?如何走出困境?围绕上述问题,文章首先对通识教育课程的内涵进行了界定;然后解析了一般意义上的通识教育课程在内容构成、教学目的、教育效果等方面存在的问题;最后,提出了通识教育课程建设要从“大处着眼、小处着... 相似文献
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任初明 《兰州教育学院学报》2012,28(3):116-118
地方高校在通识教育课程资源建设中,存在课程目标定位不准、课程开发能力较弱、课程资源总量不足、优质课程资源短缺、通识课程资源结构有待优化、通识课程资源开发主体单一和通识课程资源建设投入不足等问题。为了解决上述问题,地方高校应准确定位通识课程的目标,优化通识教育课程资源结构,鼓励院系和教师参与通识课程建设,丰富通识教育课程资源,加大通识教育课程建设投入。 相似文献
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以教育实践的视角审视香港高校通识课程进展中的经验教训,结合内地高等教育发展的实际,构建符合本校教育目标的通识教育课程体系;改革教学管理制度,建立新型通识教育模式;更新教学方法,多角度实现通识教育. 相似文献
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通识教育是大学教育的重要组成部分,本文阐述了通识教育的意义和概念,对目前国内高校通识教育现状和教学中存在的问题进行了分析,认为目前通识教育存在着重视不够、研究不够、师资不足、管理不到位、教学效果不好等问题。作者认为通识教育对课程教师的专业知识底蕴、人格魅力、创新能力和学习提高能力提出了新要求,应该从政策支持、建立教学联合体、教师人格魅力的培养、新教学方法的学习、健全教师教学效果评价体系等几方面促进通识教育师资的培养。 相似文献
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高校教育改革主要通过课程来落实,通识教育作为一种高校教育新理念,已经被多数教育工作者接受,通识教育的实施也必须由通识教育课程来完成,这是一个由理想向现实转换的过程。因此高校要明确通识教育推行中存在的障碍,不仅要深入研究通识教育理念问题,还必须对通识教育课程进行探讨。 相似文献
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通识课程是通识教育得以实施的载体。近年来,随着通识教育越来越受到高校的重视,通识课程也成为高校课程体系的重要组成部分。考察伦敦政治经济学院的人才培养目标、课程体系和设置,对我国商科院校的通识课程建设颇有启示。商科院校在通识课程建设中应围绕学校人才培养目标进行合理规划,突出商科特色;促进通识课程与专业课程相融合;设置综合性通识必修课程;打破重人文轻应用的观念;去除通识课程考核的功利性。 相似文献
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通识教育的本质特征与实施路径 总被引：3，自引：0，他引：3
尹萌芽 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
通识教育概念及其内涵是随时代的变化而不断丰富发展的,但其本质特征具有相对稳定性.针对目前我国一些高校在通识教育实践中所存在的问题,就通识教育本质特征进行了深入全面的分析,并提出了适合我国大学目前实际情况的可行的通识教育实施路径,阐述了如何把现有课程按照通识教育本质特征将其"通识化"改造成具有通识教育性质的通识课程. 相似文献
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通识教育在本科人才培养中发挥着重要作用,但在实践中由于出现了诸多问题沦为学生口中的"水课"。本研究通过问卷调查和访谈法研究N大学通识教育课程的实施现状,发现通识教育课程实施中存在着课程设置不合理、教学质量不高、课程考核流于形式、与专业教育间存在冲突等问题。建议高校优化课程内部结构,强化课程的系统性;丰富教学内容、改进教学方式;提升通识课程考核标准,重视过程性评价;增加通识教育课程所占学分的比例,将通识课程纳入各项考核,实现通识教育课程由"水课"到"金课"的转变。 相似文献
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科学教育作为一个新兴专业,由于缺乏权威性的指导意见,在我国的发展面临诸多困境：专业建设缺乏规范化研究;课程体系、教学内容、教学方式陈旧落后;教学资源匮乏,师资队伍薄弱。针对存在的问题,借鉴美国的成功经验,科学教育专业发展应出台《科学教师专业标准》,改革课程体系、教学内容和教学方式,加强教学资源建设。 相似文献
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通过探讨地方师范院校开展通识教育的意义,分析地方师范院校通识教育课程开设中存在的问题,然后从加强通识教育课程的研究,做好通识教育课程顶层设计,完善通识教育课程结构,丰富通识教育课程内容,加强师资队伍建设和强化课程管理等几个方面提出对策。 相似文献
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Students take summer and compressed courses for a variety of reasons and research indicates that learning outcomes in these courses are similar to those gained in traditional semester or quarter courses. This quantitative study was an attempt to clarify faculty perceptions about summer compressed courses. One hundred and fifty-one faculty members teaching at a large, multicampus institution completed a survey addressing teaching methodology, approaches to student assessment, and other pedagogical issues relating to such courses. It was determined that many faculty did make adjustments in teaching methods and approaches to student assessment. In addition, perceptions were different between experienced/tenured faculty and inexperienced/nontenured faculty.Mark Kretovics is an Assistant Professor of Higher Education Administration and Student Personnel at Kent State University. He received his Ph.D. from Colorado State University and his research interests include the assessment of student learning, business practices in higher education, distance education, and pedagogical issues in compressed courses. Mark had over 20 years of administrative experience within higher education before transitioning into his current faculty role. Alicia R. Crowe, Ph.D. is an Assistant Professor in the Department of Teaching, Leadership, and Curriculum Studies at Kent State University. Her areas of interest and research include teacher education, social studies education, teacher learning, and technology integration. Eunsook Hyun, Ph.D. is Associate Professor in the Department of Teaching, Leadership, and Curriculum Studies at Kent State University. Her area of research interests include teacher education, critical pedagogy, curriculum theorizing, and higher education curriculum 相似文献
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阐述高职教育学分制课程改革中课程的延伸、扩展及课程框架结构。探索实行学分制后课程的分类、选修课程的开设、考核以及师资队伍建设。 相似文献
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于海洪 《涪陵师范学院学报》2009,25(2)
高等教育诸多改革中,教学改革是核心,而教学改革中,教学内容和课程体系改革是重点和难点,教学内容和课程体系改革的难点又是通识教育类课程.通过增加通识教育课程比例、硬性规定必开什么课程只能解决表面问题,解决不了根本问题.要实质上的实现通识教育目标,必须确立通识教育的理念,并将通识教育与专业教育的课程有意识地整合起来.在开展通识教育时,必须认识到:不是开设的课程越多越好、越"文"越古越好;通识教育与专业教育不能分离,通识教育与专业教育并非对立的关系. 相似文献
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洪娟 《黑龙江教育学院学报》2012,(8):61-63
选修课是高职院校课程体系的重要组成部分,也是高职院校人才培养计划的重要组成部分,然而高职院校选修课教学管理中却存在诸多问题。鉴于此,从明确课程定位、完善选课机制、改革考核方法、强化教学监管、扩大师资队伍等方面着手,处理好多种关系,做到通专结合、质量统一、刚柔相济,强化选修课的教学管理,才能激发师生教学的积极性,提高选修课教学的质量。 相似文献
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对高职教育公共基础课教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王余明 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(2)
公共基础课的教学改革是高等职业教育教学课程改革的瓶颈问题。目前,高等职业教育在课程设置、教学内容、教学方法、考核手段等改革方面存在诸多亟待解决的问题。随着专业课改革的不断深化,解决基础课改革的问题越来越迫切。正确解决这些问题对推动高职教学改革具有重要意义。 相似文献
19.
刘婧 《贵州教育学院学报》2014,(4):81-84
作为教师教育专业基础课程之一的公共心理学,其课程目标、课程体系与内容、教学方法、评价方式等方面存在着诸多问题,为了解决这些问题,提出设置明确合理的课程目标、优化课程结构、改进教学手段、改变传统的评价模式等策略,以适应社会发展与基础教育改革的要求。 相似文献
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王莹 《武汉职业技术学院学报》2014,(2):85-87
通过对美国通识教育的发展历程分析,美国通识教育呈现出以人才培养的综合性为目标,以人文社科为课程设置的重心,以学生为主体的教学方式,以文化多元性为课程导向的特点,美国大学通识教育注重"文化传承",通过对比分析,针对我国大学文化传承有几点改革建议:高等教育职能分布要均衡、传统文化与多元文化需纳入必修课、转变"重理轻文"的思想、转变大学校长治学理念。 相似文献