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课程改革是高等职业教育发展的必由之路。在改革中,为体现高职课程的特色,需要解决好课程目标、课程内容和课程组织三个基本问题。课程目标要采用“行为目标”、“生成性目标”和“表现性目标”的多元整合;要依据应职岗位及实用性原则选定课程内容;依据应职岗位需求、考虑学生兴趣及发展需要科学地组织课程。 相似文献
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体育课程多元学习评价机制能够把学生的体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、个体差异和进步幅度等多元内容综合起来全面客观公正地评价学生的体育学习成绩,是体育课程学习评价机制教学改革的发展方向。 相似文献
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本科院校体育课程目标属性的含义,在于对本科学校的内部体育课程体制设立并发展的同时,在发展系统中形成分配机制最为精简、优化的发展方案,并以此方案为发展的整体框架,对教学活动的实践进行规范。本文通过对本科学校体育课程的社会责任进行论述,分析了体育课程的教育目标,为科学合理地设置本科院校体育课程并突出课程特色提供科学的理论支持,总结出普通高校体育教育专业人才培养策略。 相似文献
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在目前高校体育教学中,课程设置片面强调促进学生运动技能的发展,忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯等的培养。高校大学体育教学改革迫在眉睫。教学方法的最优化是提高教学质量,实现课程目标的重要环节。应遵循课程设置的规律,依据课程目标要求,建立以必修课、选项课、俱乐部、保健课、理论课为主体的课程结构体系。 相似文献
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本文对高校开设跆拳道选项课的作用进行论述.提出跆拳道是健身、防身、修身高度结合的一项新兴体育项目,集运动、娱乐、艺术于一体,处在教育高端的高校体育应适应社会发展的需求,在高校体育课程改革中设置跆拳道项目是培养全面发展人才的需要,是顺应新形势下创新教育的要求,是体育个性化教学的需求,是终身体育及全民健身运动开展的需要,是体育社会化的需要,是顺应高校德育的需要,为使各高校尽快开设跆拳道课提供了可供参考的重要依据. 相似文献
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本文分析了人本主义教育理念在体育教育中的含义及其与素质教育的关系,阐述了人本主义教育理念对体育课程改革中的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和体育教学管理的影响. 相似文献
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新《中学体育教育课程标准》中阐述的中学体育的课程理念和课程目标,以培养学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力为根本出发点。以实现学习与运动、运动与生活、生活与发展为目标,来构建起中学体育教育的学习性、生活性、发展性的教学体系框架,教学从以运动为本、学习为本转向以学生生活与发展为本,真正实现对运动、生活和发展的有机结合。 相似文献
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高职教育是能力为本的教育,围绕高职院校办出各自特色的背景,对高职体育与健康课程有效实施途径与方法从课程目标的整合、课程内容的构建、课程评价的方法、体育教师的素质等方面进行了论述,提出根据高职教育培养目标来整合体育与健康课程目标体系,根据高职教育课程模式构建体育与健康课程内容的思路,根据高职教育培养方式确定体育与健康课程评价的新起点扁职院校的体育与健康课程总体上是倾向于目的论的。体育教师的综合素质是有效实施体育与健康课程的关键。 相似文献
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随着教育体制的改革,国家与学校越来越重视学生“德智体美劳”的全面发展,体育课程不仅成为培养学生健康体格的重要形式,也成为培养学生完美人格的手段,因此在体育课程中必须进行人性化教育,有针对性地提高学生的学习积极性.本文通过对个性化教育进行概述,分析个性化教育对体育教学的促进作用,从而提出体育教学中个性化教育方法,为提高体育教学的水平、身心健全的学生而努力. 相似文献
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李玫 《科学．经济．社会》2012,30(3):181-183
学校体育课程作为培养学生身心素质的基础课程,在学生的身心全面发展中具有特殊的作用.《中共中央国务院国务院关于深化改革,全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强学校的体育工作……”,新课程改革强调的就是体育与健康课程的实效性.体育教育要为青少年将来的生活与工作奠定基础.因此要坚持“健康第一”的指导思想,引导青少年将关注的焦点放在通过身体练习去实现健康目标,以培养青少年健康意识和健康体魄以此作为学校体育教育改革的发展目标. 相似文献
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课程是实现教育目标的重要手段,课程设置只有全面贯彻并落实以就业为导向,中等职业教育才能培养出适应社会发展需要的劳动者和技术人才。以就业为导向符合我国的国情和时代发展的需求,满足了社会对人才培养的需求,同时也满足了受教育者自身的需求。集群式模块课程模式着重培养学生的实践能力,符合当今中等职业教育课程改革的发展趋势。 相似文献
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在高职高专体育课程改革中,体育课程目标改革处于首位,它决定着体育课程教学的发展方向。因此,在对过去体育课程目标反思的基础上,对高职高专护理专业体育课程目标定位进行了认真的思考。 相似文献
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高职体育与健康课程建设思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校体育与健康课程因课程定位和课程目标不准、设置的教学内容随意性强、教学手段传统化、缺乏课程评价体系等因素不能满足学生个体的学习愿望和就业需求。课程建设应从明确指导思想、准确定位、创新教学手段、改革教学模式、完善课程评价体系等方面着手,使体育与健康课程建设真正为培养高技能应用型人才和发展地方经济服好务。 相似文献
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学分制是以人为本、激发学生主动学习的积极性、充分体现以学为主的课程理念、完成专业组织系统培养目标的一种学习制度.高校体育课程实施学分制,积极地推动了高校体育课程目标体系的转化,以正确的教学理念,深化体育课程教学改革,提高教学质量. 相似文献
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坚持“健康第一“、激发学生运动兴趣是体育新课程的一种取向.在体育教学过程中,激发和维持学生体育学习的动机是体现这一课程取向的具体体现,也是实现体育与健康课程目标的关键所在.为此,在教学过程中,我们应关注激发和维持学生体育学习动机. 相似文献
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体育在学校教育中的地位是由社会对教育的需求所决定的,学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容.体育在学校素质教育中,具有他学科教学不可替代的作用,能促使学生智力、体质的发展,培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观. 相似文献
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本文分析了人本主义教育理念在体育教育中的含义及其与素质教育的关系，阐述了人本主义教育理念对体育课程改革中的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和体育教学管理的影响。 相似文献