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坚持人文社会科学研究的科学性与价值导向性 总被引：2，自引：0，他引：2
科学性与意识形态性的关系问题是人文社会科学研究与教育中的重大问题。人文社会科学作为一种科学研究，有其客观性、真理性和合理性；人文社会科学研究以具有价值非中立性的人文社会现象为研究对象，又以帮助人们更好地认识社会真理、追求价值意义和制导行为方式为目标，具有强烈的认识方法、价值导向和行为规范的功能；人文社会科学的科学性与其合理的价值导向性之间并不是对立的和互斥的，而是有可能得到统一和协调的。在新的历史条件下，大力发展人文社会科学，充分尊重人文社会科学的学科规律，合理发挥其在社会实践中的价值导向与行为… 相似文献
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人文科学与社会科学是人文社会科学的两个最大子学科,人文科学着重研究"人",社会科学着重研究"人的世界",因此,人文社会科学的内容具有"人与人的世界"的二元结构。中学人文课程的教学目标是:一,教育学生正确认识自我、完善自我,形成正确的人的观念,学习如何做人;二,教育学生正确认识和善处外部世界,形成正确的世界意识,学会生存和发展,学会融入社会,为社会做贡献。因此,中学人文课程的内容同样具有"人与人的世界"的二元结构。按照"人与人的世界"的二元结构,中学人文课程设置可以这样构想:中学思想政治课名称改为"人生品德"课,以人学系列(含人学、心理学、伦理学、美学、哲学等子学科)知识为其全部教学内容,而将现行《思想政治》课程中的人文世界知识剥离出去;设置"人文世界"课以替换试验区的《历史与社会》课,同时取消单科历史课与地理课,"人文世界"课的内容是全部人文世界学系列(含社会科学——社会学、历史学、经济学、法学、政治学和人文自然学——人文地理学、环境学、生态学)知识。 相似文献
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科学发展观的核心是以人为本,目的是促进社会和人的全面发展,人文社会科学是一种以人为研究对象的科学.以科学发展观来指导人文社会科学成果评价,必须完善成果评价制度,必须改变那种只重政策研究而轻视基础研究的倾向,强调学术文化研究的内在价值,统筹学术价值与社会价值的和谐,建立人文社会科学评价的人文科学标准. 相似文献
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自九十年代以来，法国各医学院为加强文化素质教育，增设了大量的人文社会科学课程，旨在培养医生具有崇高的医德。为此，法国教育部和卫生部于 １９９２、１９９３、１９９５及１９９７年不断联合发文，颁布人文社会科学课程指导性文件或宣布对这一课程进行改革的新措施，以利更好地扩展医学生的人文社会科学知识，强化实际应用能力的训练，促使他们积极参与社会有关活动，在实践中提高认识，增长知识和才干。 巴黎第六大学 Ｂｒｏｕｓｓａｉｓ Ｈｏｔｅｌ－Ｄｉｅｕ医学院１９９９－２０００学年教学计划中人文社会科学课程安排如下：医学… 相似文献
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对"财政学"教学中的若干问题探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
一、财政学教学中的人文教育价值财政学作为一门社会科学 ,是直接和“人”打交道 ,将“人”作为直接研究对象的科学 ,在其理论体系内部蕴涵着丰富的人文品质。在财政学的教学中 ,我们不仅要讲授财政学的概念、原理、理论 ,还应重视其人文教育价值。而忽视人文性问题 ,将导致学科内容的庸俗化。财政学毕竟不是一门纯粹的技术 ,我们不能为了学财政学而学财政学 ,而将科学与人文、理论与现实人为地割裂开来。如果我们在教学中能够对隐含在教材内容背后更深层次的人文教育价值进行挖掘 ,理论与社会现实的距离将会被拉近 ,上课的内容也将有血有肉… 相似文献
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陈萍 《中国科教创新导刊》2011,(29):43+45-43,45
人文教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质,引导学生学会做人,其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、价值取向、行为规范、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。本文从高职院校人才培养特点,探讨在专业课教学中渗透职业人文教育的途径。 相似文献
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在重新审视“人文价值”概念的基础上,对技术教育的人文价值及其内容进行了全面分析。本文认为,技术教育具有丰富的人文价值,技术教育的人文价值并不仅仅限于技术教育对于人的精神生活的意义和价值,而是指技术教育对人和文化的发展,尤其是对人的生存、发展、自由和解放所具有的意义和价值。 相似文献
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《合肥教育学院学报》2014,(5):14-14
在我看来,作为目的的“人”包括“人文”、“人格”、“人生”三个方面,因而人的教育应该是人文精神的教育、人格养成的教育和人生发展的教育。入文是相对于科学而言的。科学包括自然科学和社会科学,经济和管理都是社会科学,而人文包括文学、历史、哲学等。我们说人文学科,但不说人文科学,因为人文不是科学,而是价值、是判断、是解读。人类文明的进步从来都是科学进步与人文进步并举。如果说科学是为了做事,那么人文是为了做人,做有品位的人。科学告诉你什么是真理,人文告诉你说真话的价值。人文在清华有着深厚的底蕴和传统。在清华大礼堂中悬挂着一块匾,是清华1926级毕业生送给母校的礼物,上书“人文日新”四个字,就是一例证。 相似文献
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人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识 总被引：11，自引：0，他引：11
劳凯声 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(1)
近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学观向社会科学扩张的反映。社会科学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。人文社会科学不是严格意义上的科学,而是一个专门化的研究领域。人文社会科学应当树立专门的研究意识,即问题意识、学理意识和方法意识。"法无定法,道有常道"是人文社会科学研究的方法论特征。 相似文献
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曹明海,山东师范大学文学院教授,博士生导师,文学与语文教育博士点带头人。先后在人民文学出版社、山东人民出版社、山东教育出版社、青岛海洋大学出版社出版了《文学解读学导论》《语文教育文化学》《语文阅读活动论》《语文教学解释学》《语文教学本体论》《语文教育文化过程研究》等学术著作20多部,并在《文学评论》《文艺研究》《课程·教材·教法》《语文建设》等期刊发表学术论文100余篇;同时主持和承担了国家社会科学九五立项基金课题《文学解读学研究》、全国教育科学十五规划课题《语文教育文化过程研究》、教育部人文社会科学十五课题《语文教育文化学研究》、山东省教育科学十五规划重点课题《当代语文教育与课程改革理论前沿研究》等近10项,曾获全国第一届教育理论图书奖、山东省社会科学优秀成果奖、山东省高等学校人文社会科学优秀成果奖等10多项。兼任中国语文学习科学研究会副理事长、中国语文教育研究会常务理事、中国阅读学研究会常务理事等多种学术团体职务。 相似文献
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杨智 《贵州教育学院学报》2014,30(8)
教学论研究范式是从事教学论研究的专业人员共同遵守的信念、价值,遵循与认同的理论、方法等构成的一套相对独立的话语体系。教学论研究范式主要经历了形式逻辑学研究范式、自然科学学科类研究范式、人文社会科学学科类研究范式三种类型。从研究的发展来看,未来教学论研究范式的转换将以人、科学、文化的发展为前提和基础,以学术研究与教学实践需求为价值导向,以融合与创生为手段。 相似文献
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后现代思想:现代教育发展的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
刘珍珍 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(2):48-50
作为一种世界性的文化思潮，后现代主义以一种新的视角和思维方式来观察和解释世界，从而对人文社会科学世界产生了深刻的影响，教育领域也不例外。后现代思想被引入到我国的教育改革发展的视野后，它引导我们重新认识目前教育中存在的问题，促使我们重新审视教育中的理性，重新思考教育中的同一性与主体性问题，批判地重建我们的现代教育，为现代教育的发展指出了一条新的思路。 相似文献
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吴汉全 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,30(4):90
人文社会科学包括人文科学和社会科学.人文科学以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界而客体表达的文化传统为研究对象,一般而言,它包括文、史、哲这样三个基础学科,以及由这三个基础学科所衍生出来的其他一些学科,如美学、宗教学、伦理学、文化学、艺术学等;社会科学则以人类社会为研究对象,通常包括经济学、社会学、政治学、法学等学科.人文社会科学是人类历史演进的重要表征,也是社会文明的重要成果.最近的三百年正在进行着全球性的深刻的社会变革,整个人类社会从传统的农业文明向现代的工业文明转变,社会现代化的历史进程在加速.我们看待人文社会科学的地位与功能,就不能离开"社会现代化"这一现实的发展趋向.换言之,在当前更要从全球性的社会现代化的历史进程来理解和认知人文社会科学的价值与意义. 相似文献
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现代人类学已成为兼具科学精神和人文情怀的学科。人类学对文化的定义包括了人类在精神和物质领域的一切活动,文化是"习得"的,这将促使我们重新思考教育的意义和学习的内涵。人类学普遍使用的以参与式观察为特色的田野研究手段,为我们如何真正理解儿童打开了全新的思路。人类学对儿童预先形成的概念与语言关系的研究成果,无疑地为科学教育中概念的形成和"做科学"的研究提供了特有的视角。人类学对儿童认知的认识,为儿童科学学习的研究,为科学课堂教学的研究开拓了崭新的途径。特别是,人们一直只是关注移植自然科学的观点和研究方法于社会科学,现在,人类学的观点和方法,却为科学教育及其研究领域带入了新的启示。 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2001,29(1)
徽学研究所前身是安徽师范大学 历史系明清史研究室，成立于1983年。1994年改名为徽商研究中心，主要从事徽州商人和徽州文化的研究。2000年3月正式成立徽学研究所，主林研究方向包括徽商、新安理学、徽州教育、徽州方言等。研究所主要成员有王廷元，王世华，周晓光，李琳琦教授等，所长周晓光教授。另聘请兼职教授4人，招收徽学方向研究生7人，80年代以来承担国家社会科学基金项目2项，教育部人文社会科学基金6项以及多项省社科和省教育厅科研究课题。已出版徽学研究蓍作6部，在《历史研究》、《中国史研究》、《光明日报》、《中国文化研究》、《学术月刊》等 国内重要报刊上，发表论文150多篇。其中《明清徽商资料选编》获安徽省第一届社会科学成果一等奖，国家古籍图书二等奖，教育部人文社会科学优秀成果三等奖，安徽省社会科学优秀成果一等奖。 相似文献