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兰海珍 《语文世界(高中版)》2011,(11):46-47
叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”由此可见,教师的教重在教给学生方法,逐步培养其独立的学习能力。作文教学也不例外。许多语文教师几十年如一目为“作文评改”默默耕耘,挑灯夜战。 相似文献
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自学能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力。叶圣陶先生曾经这样说过：“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”这句话明确表明在教学中要培养学生的自主学习能力．让他们从学会知识转变到会学知识． 相似文献
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许多考入高中的学生，谈及自己的学习情况时，深感自己的自学能力差，后悔在初中阶段忽视了自学能力的培养，这是教师在教学中应该注意的一个问题．伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决．”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，使学生从学会知识到会学知识． 相似文献
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自我监控的方法──学习策略介绍之六张庆林“教是为了不教。”教学的最终目标是使学生成为一个独立的、自主的、高效的学习者。然而，学生在学校的学习毕竟是在教师的指导下的学习，而不是完全意义上的独立学习。那么，在学科教学中怎样培养学生的独立学习和独立思考的能... 相似文献
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谭可 《海南师范大学学报(社会科学版)》1994,(3)
阅读教学的目的不只是使学生在教者指导下读懂文章，更重要的是让学生“自能读书”，养成该书的习惯。叶圣陶大师曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书．不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作至此两点，乃为教学之成功。”教学就必须使学生具有“自能读书”的基本功力。那么怎样才能培养学生“目能读书”呢？笔者认为：一、要振奋学生阅读的精神和情绪要学生善读，首要的是调动学生的积极性。苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又是跟活生生的情… 相似文献
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黄秀菊 《中国教育研究与创新》2005,2(3):111-111
现代语文教育鼻祖叶圣陶曾说：“尝谓老师教各种学科其最终目的在达到不复教．而学生能自为研索．自求解决．故老师之不教。不在全盘授予，而在相机诱导。”先生是想强调在教师的相机诱导下，使学生通过自为研索而达到自主解决的目的。而这一过程的落实，有赖于在教学阅读中质疑问难．如果质疑恰中要害。不仅能调动学生阅读的积极性．而且能养成认真思考问题的习惯．激发学习的热情。 相似文献
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鲍洪梅 《中国基础教育研究》2009,5(5)
阅读训练题是近年来各种考试的“重头戏”。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。我们在英语教学中,为进一步体现新教材的特点和培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,必须要在听说领先的基础上重视阅读训练这一环节。“授之以鱼,不如授之以渔”。教师不仅要教学生“学会”．而且还要教学生“会学”。在阅读过程中,根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 相似文献
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王柱军 《语数外学习(初中版)》2013,(11):62-62
著名的教育家叶圣陶曾提出“凡为教,目的在于达到不需要教”的观点,简而言之,即“教是为了不教。”怎样才能达到这一教学境界,是值得教师思考的问题。对此,叶圣陶如是说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”换而言之,要实现不要教的目的,教师应想方设法地引导与指导,让学生学会自主学习,正所谓：“授人以鱼,不如授人以渔。”所以,在初中数学教学中,教师需要充分发挥自己的指导作用,逐步培养学生良好的自学习惯,以达到让学生自学的目的,贴近“教为了不教”的目标。 相似文献
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中国现代教育家叶圣陶曾说过：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教。不在全盘授予，而在相机诱导。”此话强调了教师“相机诱导”的重要性。事实上，也只有在相机诱导之下，学生才能通过“自为研索”而达到“自求解决”的目的。笔者认为，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的探究式语文教学中．教师不应是通过简单的“问答式”引导来让学生获得知识，而应采用恰当的诱导，让学生对文本知识自觉地产生质疑，从而激发学生解决问题的强烈欲望。下面。笔者就以《阿长与（山海经）》一文为例，来谈谈在探究式课堂教学中如何运用相机诱导这种教学方法。 相似文献
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茅俐敏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):119-119
数学教学应唤起学生的主体意识,使学生掌握科学的学习方法和思维方法,培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、主动探索的精神．苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动．教师的教是为了最终的不教,教师的教是为学生将来走向社会和终身学习着想．“不教之教”,让学生获得自主学习的成功快乐感．因此,要想让学生在快乐中学习,教师需在培养学生自主学习。养成良好的行为习惯上多下工夫． 相似文献
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在素质教育和终身教育的今天，教师的职责主要不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。“授人之鱼，只食一餐，授人之渔却终身受用。”掌握知识是成才的基础，而学会获取知识的方法则是成才的关键。教师如何让学生主动发展，让他们在个性发展的广阔空间中学会调适自己、适应社会．更是重中之重。如何培养学生 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准》明确要求，应重视培养和发展学生动手实践、自主探索与合作交流的能力．这是教学观念的转变，对教师的数学课堂教学提出更高的要求：除了教会学生“如此”是什么，还要教懂学生“这些”为什么．所以，与之适应的教学活动更需要突出学生的主动参与和积极探索，而教师的指导与点拨也是本着学生的具体需求，其目的是教给学生一些运用知识的方法和技巧，教会学生如何去理解、思考、分析和推理数学问题中的逻辑关系，尽力让学生在分析、思维和自主探索过程中逐步发展自己的数学技能，提高自己的数学核心素养． 相似文献
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课堂教学进行创造教育的探索吕春胜王艳花著名教育家叶圣陶指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，大学教师在课堂教学中，十分重要的任务是：引导学生树立创造的志向，训练学生的创造性思维，培养学生的创造能力，... 相似文献
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著名教育家叶圣陶有句名言“教是为了不需要教”。教师的主要任务是“传道、授业、解惑、训能”，然而许多教师往往只重视传道、授业、解惑，而忽视了训能。一般的大学课堂教学模式是，老师在课堂上讲，学生在下面记笔记，其结果是学生的自学能力和独立思考能力得不到相应的发展，依赖性强，应用所学知识独立解决问题的能力差，这显然没有达到“教是为了不教”的目的。 相似文献
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培养学生自学能力的几点做法 总被引：1，自引：0，他引：1
伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决．”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。 自学能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力，自学数学必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和交用能力，中学生的自学是在教师的主导作用下，依据自己已有的知识，通过主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为变化过程．我们应千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性，并在备课、个别指导、巡回辅导、启发点拨… 相似文献
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“教是为了不教” ,就是要求教师要当个好向导 ,善于把学生引进门 ,带上路 ,然后放手让学生独立探索 ,独立实践。一、引导质疑古人云“学贵有疑” ,“学则须疑”。疑是思之源 ,思是智之本。疑是探求新知的开始 ,也是探求新知的动力。质疑 ,作为一种能力 ,需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。首先 ,教师要启发诱导 ,培养学生“敢问”。其关键在于教师要爱护、支持学生的这种热情 ,不能泼凉水。对于肯动脑、积极问答的学生要给予鼓励和表扬。对学生提的每一个问题 ,教师都应认真对待。既不能因为问题没有什么意义而不屑一顾 ,也… 相似文献
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课堂提问．是教学中非常重要的部分。好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容。检查学生掌握知识的情况．还能培养学生的创造思维．激发学生学习的积极性。叶圣陶先生说：“教师之为教．不在全盘授予,而在相机诱导。”如何诱导,他认为一要提问,二要指点。而好的提问。“必令学生运其才智,勤其练习。领悟之源广型．纯熟之功弥深”。然而在近一段时间的听课中．笔者观察教师课堂提问的行为．发现存在这样几个问题—— 相似文献
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张雄 《福建基础教育研究》2013,(8):40-41
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生而是教学生学．”新课程改革强调“以人为本”,教学中学生是主体,要淡化教师的“教”,而突出学生的“学”,注重学生自学能力的培养,提升学习效率,让学生在以后的学习中触类旁通,为其成长过程中获得各种新知识创造更多有利机会和条件,使其成为一个乐学、善学的人．因此,初中数学教师应教会学生如何思考,如何自学,培养并提升他们的自学能力．教学中我们可以从以下几个方面着手： 相似文献