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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,为小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,为丰富他们的童年生活,为发展他们的个性,为开发他们的创造潜能服务。 相似文献
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小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学生年龄特点的方式来教科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中,我创建生活化的科学课堂,让科学富有生活气息,能进一步唤起学生亲近科学的热情,体会科学学习与生活同在的乐趣,提高科学学习的积极性。同时能进一步增强学生学科学、用科学的意识。 相似文献
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<正>小学科学教育是普及生活科学知识,培养学生科学素养的先导课程。但是小学生的科学观念尚未树立,知识的接受程度差,对于科学知识缺少横向性认识。跨学科的大单元教学,以学科贯通融合的重要教学方式,为小学科学教育提供有效的教学模式和途径。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为一名科学老师,当前最主要的任务就是在教学这门课程中,让小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。 相似文献
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在农村小学数学教与学分离现象十分严重。针对这种情况,农村小学数学教学一定要挖掘农村资源,让数学回归到生活中去。在与农村实际结合的过程中,适时地让学生解决农村生活中存在的数学问题,这样才能激发起农村小学生学习数学的兴趣,进一步培训学生的应用意识。 相似文献
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小学科学课程是提高学生科学素养最主要的载体之一。如何通过提高农村科学课堂的效率,提升广大农村孩子的科学素养,这就要求我们农村科学教师多视角的审视农村现有的科学教育资源,充分挖掘和利用这些资源,创设农村孩子喜欢的科学课堂。 相似文献
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楠溪江本土资源丰富多彩,取之不尽,用之不竭,合理科学地开发与利用势必给现行单一的英语教学带来新的活力,使得小学生在学习英语知识的同时对自己家乡的文化资源有更多了解,从而培养爱乡、爱国精神,这与素质教育理念是相一致的。本文旨在对楠溪江本土资源在小学英语教学中的开发与利用进行初步探索,权作抛砖引玉。 相似文献
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楠溪江本土资源丰富多彩,取之不尽,用之不竭,合理科学地开发与利用势必给现行单一的英语教学带来新的活力,使得小学生在学习英语知识的同时对自己家乡的文化资源有更多了解,从而培养爱乡、爱国精神,这与素质教育理念是相一致的。本文旨在对楠溪江本土资源在小学英语教学中的开发与利用进行初步探索,权作抛砖引玉。 相似文献
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《科学大众》2014,(10)
在《小学科学课程标准》的"实施建议"中指出:"作为科学课程学习主体的小学生,在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿,以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课程的开放性,表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。"这与陶行知先生的"生活教育"理论"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是高度契合的。在科学课的拓展延伸内容部分,与生活实际发生联系,与当下的社会热点、最新科技形成呼应,使我们的科学教学体现出实践性、探究性,促使学生的科学素养协调发展。 相似文献
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小学综合实践活动课程注重实践,要求小学生通过实践获取知识、体验情感、发展个性、提高能力。因此,任课教师必须从"小学生自主发展"这一高度来定位教学目标,依托丰裕的地域文化和资源优势,来教活小学综合实践活动课。 相似文献
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小学科学这门学科是开发小学生智力的重要课程,对小学生的全面发展有重要影响。在新课改的实施中,学校教育对小学生的科学实验教学也提出了更高的要求,如何更好地改变教学策略、适应新课改的要求,是摆在小学科学教师面前的重要问题。因此,教师应认真贯彻新课改的要求,以学生为主体,让学生真正参与到实验探究中来。 相似文献