共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新课程要求教师角色发生质的转变,要求教师不仅成为学生学习的指导者、促进者、合作者,还是课程资源的开发者,更是自我价值的成功实现者。多重角色诉求导致了教师迷失在了众多角色之中,无所适从。新课程实施后,教师摆脱了教学计划、教学大纲、教科书等由教育行政部门、学科专家和专职教材编辑人员研制的依赖心理。但是,以教师为主体的新的课程建设与实施模式又让老师们力不从心。为了跟上课程改革的步伐,各中小学都非常重视教育理论的学习,然而,教育理论与教学实践的分离现象却也时有发生,这种现象的存在往往将教师置于两难选择的境地。为了… 相似文献
2.
一、新课程实施过程中教师教育行为的现状
我国新一轮基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革，核心是改革陈旧的教育观念、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。要达到改革的目的，必须建立新型的师生关系，即转变教师的角色。虽然新课程要求教师由主角转向“平等中的首席发言人”的身份。教师也明确新课程教师角色的要求，但现实却是大多数教师在“穿新鞋、走老路”。我们稍加留意就会发现新课程理念指导下的一些陈旧的教育行为。 相似文献
3.
新课程与教师角色转移探析 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是一种只知“教书”的匠人，而应是学生发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，教育教学的研究者，多方面的合作者，不断优化自身知识结构的学习者。惟有教师角色的全方位更新，才能在新课程的实施中发挥应有的功能。 相似文献
4.
孙宝林 《青岛教育学院学报》2002,15(3):1-3
新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、学生学习的引导者”、教育教学的研究者”。由于多种因素的制约，教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变，创造良好的氛围与条件。 相似文献
5.
新课程与教师观念和角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
龙亚君 《湖南第一师范学报》2005,5(1):43-46
新课程是一场意义重大的教育重组活动,要求转变教师的观念与角色。新课程是对传统教师观念与角色的反思：由教师中心转向学生中心,教师不再是传统意义上的“教书匠”、“蜡烛”和“园丁”,而是学生学习的引领者和促进者、教育教学的研究者和设计者、学生学习的合作者和交流者、课程的建设者和开发者。 相似文献
6.
邰鹭明 《厦门教育学院学报》2003,5(4):42-44,47
传统教师角色已无法适应新课程的要求，教师要与新课程同行，就应实现角色转换，必须成为学生学习和品质发展的促进者、共同建构学习的参与者、教师群体的合作者、课程的研究者和开发者。 相似文献
7.
新课程背景下科学课程教师角色纵论 总被引：2，自引：0，他引：2
在中小学（3-9年级）阶段普遍开设“科学课程”（也称综合理科课程或综合科学课程），是新课程的一大亮点。从目前科学课程实施的现实看，多种障碍不断凸显，其中最大的障碍就是师资问题，这已成为制约中小学综合科学课程改革乃至“新一轮”课程改革的瓶颈。究其原因，主要是由于科学课程教师（简称科学教师）的角色失调所引起的。笔者在前期研究成果的基础上，通过对科学课程教师角色的纵深挖掘表明：新课程背景下合格的科学教师应当扮演十大角色：“科学知识的传授者与学习者”、“科学探究的合作者与引导者”、“课程实施的组织者与评价者”、“课程设计的参与者与研究者”、“课程资源的利用者与开发者”。 相似文献
8.
教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新定位自己的角色。教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者：教师再也不是只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。 相似文献
9.
10.
教师是课程改革的实施者。化学课程理念的创新,需要教师的角色相应地做出转换。这种转换是内化课改理念的关键。新课程改革要求教师是教育学意义上的对话者,课程学习和发展的评价者,教育科学的研究者和反思者,新课程的塑造者。 相似文献
11.
课程改革当中无法回避的一个问题就是如何提升教师的教学理念。再先进、再科学的教材在教育观念陈旧、教育思想落后的教师那里也无法发挥应有的效益，因此有人说“教改的问题主要是教师的问题”是很有道理的。面对课程改革，教师加强学习，主动完成自身的角色转换，对于适应新课程，缩短实施新课程的过渡期，促进新课程在基层学校的实施意义重大。 相似文献
12.
所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。 相似文献
13.
陈琼 《四川教育学院学报》2003,19(11):23-24
实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。 相似文献
14.
课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学的效果直接决定着教育教学目标的实现。鉴于此,笔者以为新课程理念下的课堂教学一定要着重体现以下五个方面: 一、强化课程理论素养,主动完成角色转换,树立新的课堂教学意识。广大教师必须强化课程理论意识。具体来说,教师要自觉研究新课程的理念和课程理论的宏观发展趋势,注重对新课程进行开发和设计,强调对课程的创新性实施。要 相似文献
15.
随着基础教育改革的不断深化，教师角色和专业自主能力越来越受到重视，新一轮基础教育改革也对教师素养提出了高要求：具有全新的教育理念，具备课程生成能力，成为人们对新型教师的基本要求。在改革背景下，在音乐新课程全面实施的过程中，作为审美教育的重要实施者的音乐教师更应具有课程意识。下面从“课程意识”的三个维度来谈谈自己是如何理解、把握、实施新课程的。 相似文献
16.
教师是课程改革的实施者.化学课程理念的创新,需要教师的角色相应地做出转换.这种转换是内化课改理念的关键.新课程改革要求教师是教育学意义上的对话者,课程学习和发展的评价者,教育科学的研究者和反思者,新课程的塑造者. 相似文献
17.
李丽 《学生之友(初中版)》2011,(23):10-10
教学的改革、教育的目标价值主要通过课程改革来实施,课程在学校教育中处于核心地位。新数学课程已经走进我们校园多个年头,自己在新课程理念指引下,不断进行理论学习,立足教学实践,深深体会到：要走进新课程,使用好新教材,必须更新教育观念,转换角色,改变过去单一的“知识传授者”为学习活动的组织者、引导者、参与者。师生是学习的共同体。坚持以人为本的理念,树立为每位学生今后的长远发展的教学思想。下面就在课堂教学实施中,教师的角色谈几点体会： 相似文献
18.
新课程的实施是一个复杂的理论和实践问题。在新课程中，大家已看到教育理念的变化有：●课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。●课程内容：不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。●课程实施：改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械熟练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培… 相似文献
19.
课程资源开发对教师提出了新的要求，教师作为课程资源开发的主体，不仅要有课程意识，还要转变教学角色，建立新型的师生关系，才能在丰富的课程资源中适当取舍，把握住新的教学和学习取向，保证新课程实施的良好效果。 相似文献
20.