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李长凤 《学生之友(小学版)》2011,(5):34-34
课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣,从而使得课堂教学呈现动态生成,充满生命活力。那么,在小学数学课堂教学中,又该如何实施有效的师生互动,以提高课堂效率呢？ 相似文献
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数学课堂不应是简单的知识传授和刻板的解题训练，而应是思维碰撞、心灵交流的师生共同成长的生命历程。只有构建起充满生命活力的数学新课堂，才能引领着学生徜徉在数学的海洋中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。而构建“数学教学的生命课堂”，关键在于师生的情感互动、携手共建，以情激情、以爱换爱。 相似文献
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新课标之下,小学数学教师应把学生对文本的感悟、体验和小学数学活动的参与放在首位,形成学生主动探索研究的课堂氛围,建构充满生命活力的小学数学新课堂。那么,如何建构充满生命活力的小学数学教学课堂呢？我认为不妨从以下几个方面去做一下尝试。 相似文献
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程龙琴 《中国校外教育(理论)》2008,(11)
本文中数学之花主要指小学数学学习的魅力之花.小学数学看似枯燥、抽象,实际上是充满魅力的,既有数学本身的无穷规律和奥妙,又有应用于生活解决实际问题之妙,还有促进学习者自身发展,体现生命的创新价值之妙.在小学数学教学中,教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣,培养其思维能力和创新能力,促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握,让数学课堂充满生命的活力,让数学之花在课堂尽情绽放. 相似文献
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新课标之下,小学数学教师应把学生对文本的感悟、体验和小学数学活动的参与放在首位,形成学生主动探索研究的课堂氛围,建构充满生命活力的小学数学新课堂。那么,如何建构充满生命活力的小学数学教学课堂呢?我认为不妨从以下几个方面去做一下尝试。 相似文献
9.
《小学数学课程标准》提出:数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学,数学教育不应该是刻板的知识传授,而应该遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念.新课程改革过程中,我们该如何重新建构生活化的小学数学课堂,让课堂焕发出生命活力?本文结合一些课堂教学的案例,提出一些实践的方法与策略. 相似文献
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杨妙方 《学生之友(小学版)》2013,(12):45-45
教师在进行数学教学时,可以通过寓教于乐、讲故事、情景设计等方法,将数学课堂设计得富有“生命”、富有活力。学生只有在充满活力的课堂,才能有更大的热情投入数学学习。本分主要分析了如何将数学课堂变得更加充满活力,为小学数学的教学提供一些参考。 相似文献
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何积培 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以每位教师都要高度重视数学课堂过程的研究,注重课堂的动态生成,这样我们的数学课堂才能够成为学生们喜欢的学习过程,而我们则会在这样的过程的引领下给与学生更精致的教育,让我们的课堂焕发生命的活力,让学生的成长焕发生命的活力, 相似文献
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新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活。它提出要给学生提供顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学活动成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满生命的活力。那么,如何让数学课堂充满生命活力呢?一、扬情——课堂充满生命活力的"魂"情感也是学生学习的内驱力,积极的情感能调动学生学习的热情和积极性。新课标认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者。在课堂 相似文献
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新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，课堂因生成而精彩。如果没有课堂生成，学生的主体性将无法体现，学生的数学探究活动就不是真实的，从而无法让课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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杨妙方 《学生之友(小学版)》2013,(6):47
教师在进行数学教学时,可以通过寓教于乐、讲故事、情景设计等方法,将数学课堂设计得富有"生命"、富有活力。学生只有在充满活力的课堂,才能有更大的热情投入数学学习。本分主要分析了如何将数学课堂变得更加充满活力,为小学数学的教学提供一些参考。 相似文献
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课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程．数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式．长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致．因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力． 相似文献
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吴锷 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(3)
数学教学就是在展示人类永恒的劳动之美、追求之美、精神之美——用数学文化引领数学课堂,诗化数学教学过程,让数学课堂充盈着美丽色彩、创造气息、生命活力和智慧生成.诗意的数学课堂,是师生心灵的交流,是互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程,是数学与诗性的圆融统一,它简约而丰富、灵动而智慧、真实而自然、言虽尽而意无穷.它有疑问、有沉思,有猜想、有想象、有联想,有争议、有惊讶、有笑声,有动感、有韵律,学生收获的是人格的熏陶、素养的发展、智慧的提升,更是生命的发展. 相似文献
18.
郑丽珠 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):82
作为教育工作者,怎样让课堂成为充满生命活力、彰显学生个性、师生互动、趣味无穷的课堂?怎样使刻板的知识传承,呈现得灵动而鲜活?怎样才能使枯燥乏味的数学课堂变成师生自由驰骋的生命乐园呢?一、数学课堂因开启互动而精彩著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:"当知 相似文献
19.
冯华 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 相似文献