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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
历史插图作为一种浓缩后的直观教具,是中学历史课本中的有机组成部分,它可实现教材文字内容的重要补充,有利于学生从各种角度了解历史知识,加深对教材的理解,也充分体现了新的教学理念。教师在课堂教学中如果能够科学合理地将插图运用到课堂实践中,可起到非常大的作用。 相似文献
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新课程标准指出：“历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。”历史插图作为一种直观教材,是中学课本中的有机组成部分,它不仅生动地再现了历史的本来面目,而且还具体地补充和说明了历史教科书的内容。教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图,可以使课堂教学增辉添彩。 相似文献
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适当补充内容是历史教师创造性地运用教材的一项重要工作。这对提高教学效果、加深理解记忆、强化思想教育,有较大的作用。 所谓补充,是对课本的主要内容作必要的充实,使之更为生动,更为合理。在历史教学中,补充一些历史文献或文艺作品,能丰富学生的想象,有助于理解教材和提高学生的兴趣,但是允许教师补充材料,决不能认为可以任意增加教材的份量,加强学生的学习负担。补充应以贯彻教学目的和说明教材主要内容为宗旨,因此,补充必须是适当的。 相似文献
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赵俊英 《太原教育学院学报》1998,(4)
新编高中地理(必修)教材中,总共穿插有34篇阅读材料,用蓝色字体表示。这些材料的内容具有明显的地理性、时代性和实用性等优势,可读性强。我在地理教学中充分地运用了这些阅读材料,不仅开阔了学生们的视野,丰富了地理知识,而且还为实现教学目标起了润色和完美的作用。一、补充和丰富教材内容,加强对课文的理解在课堂教学中,结合课本知识,充分利用阅读材料进行辅助教学,能帮助学生理解课本知识,弥补了正文的不足。例如,我在讲《陆地环境的组成——岩石》这一课时,为了让学生对课文中沉积岩是地球历史的记录。而岩层和化石则是记录地球历史的“书页”和“文字”的理解,我将阅读材料“地壳演化史的记录——地层和化石”加入课堂进行讲解。学生不仅对沉积岩的形成有了深刻地理解,而且认识到了岩石在科学研究上的意义,以及地学研 相似文献
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爱因斯坦曾说:"想象力比知识更重要,因为,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"本文以课堂教学为平台,就如何培养学生的想象力谈几点看法。一、挖掘教材,丰富知识在历史教学中,教师要充分利用课本中的文字、插图、挂图、史料,借助生动的语言,人物活动,历史事件的进程和 相似文献
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近年来,我和周雪琴老师在课堂教学的基础上,适当开展了一些课外参观教学活动,与课堂教学相辅相成,引起了学生们的极大兴趣,颇有收获。 (一)结合教材选择参观教学对象上海是一个具有光荣革命传统的城市,妥善保存着一批意义重大的历史遗迹,它们具有形象、生动、直观的特点,是扩大学生历史知识领域,对学生进行革命传统教育的极好内容。参观教学活动不同于单纯的观光名胜古迹,它是以帮助同学学习历史知识,接受思想教育为主题。因此,我们遵循了参观教学必须紧密联系课堂教学的原则。如讲授《辛亥革命》即组织参观孙中山故居和宋庆龄墓地;讲授《中国共产党的创立和第一次国内革命战争》,即组织参观中共“一大”会 相似文献
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围绕三大任务提高历史教学长庆五中乔新宁历史教学有三大教学任务：知识教育、思想教育和能力教育。为落实这三大教学任务,我在初一历史教学中进行了以下尝试。一、加强基础知识的学习在教学中,我通过课本中生动的内容和图画向学生再现生动的历史画面,加强学生对历史知... 相似文献
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冯效春 《中国教育研究与创新》2005,2(6):64-65
爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。如果我们的历史课堂教学，我们传授的历史知识，能使学生产生兴趣，那么．他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会历史。作为历史老师，要深入挖掘教材。补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。历史课本中涉及的史实往往只是个梗概。教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实帮事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有必致，易接受，对教材的理解也能加深。 相似文献
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著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”,再“由厚到薄”。初中历史教学也是如此。由于历史教科书的语言高度凝练、言简意赅,在新授课阶段历史教师必须对课本内容进行拓展补充,以使历史课堂生动风趣且充实饱满,是为“由薄到厚”;复习阶段时教师要对所学知识进行归纳小结,是为“由厚到薄”。但是增加历史的“厚度”,对课本的历史知识进行拓展补充总要有依据。巧妙利用课本或历史地图册中的地图进行拓展补充,不失为增加历史“厚度”的好办法。下面我就以《中国历史》（人教版）为例谈谈这方面的一些具体做法。 相似文献
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作业是课堂教学的补充,是老师了解学生掌握知识的必要手段。据了解,目前作业设计,普遍形式单一,随意性较大。尤其是数学课堂作业当堂完成少,课后完成多。针对这一现象,我始终围绕效果、效率、效益的"有效教学"理念,在优化作业设计,追求教学质效方面作了实践与研究,并取到了较好的成效。一、立足文本,变简单为精细。课堂作业设计必须以紧扣文本为前提,让学生练习到应该练习的东西,这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性,从而实现课堂作业内容的有效性。学生每人都有课本和补充习题,我们要求每个老师对课本和补充习题上的题目的意图进行研究分析,并根据课时教学的要求以及习题的难易程度进行分类, 相似文献
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丁卫兵 《新课程导学(上)》2014,(33)
正在高中政治教学改革全面推进的进程中,时事新闻作为极具时代特点的重要政治资料,对高中政治教材而言同样具有补充的作用。时事新闻对政治教材丰富性的补充不仅能将国内外政治形势结合课本内容进行专业化的分析,同时时事政治还可以作为当前高中生进一步了解国家发展变化的窗口。因此,在高中政治教学中恰当地引入时事新闻,对于提升高中生学习兴趣、政治觉悟、综合素质均有一定的促进作用。一、积极收集时事新闻,围绕课本知识展开讨论 相似文献
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隐性知识的发现与解决,是学科能力的体现,也是高考命题的主要方向和手段。历史教材中有现成文字表述、显而易见的知识即是显性知识。而那些在课本文字中没有直接表述、潜藏于课本中不易为人注意的知识内容和知识联系即被称为隐性知识。隐性知识与显性知识是有机联系的,显性知识是隐性知识的表现形式,隐性知识依托显性知识而存在。是显性知识的深化、概括和补充。 相似文献
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隐性知识是指在课本正文中没有直接表述而又隐含其中的知识内容和知识联系,是指潜藏于课本中不易为人注意而高考中又常考到的知识。它与显性知识是有机结合起来的。显性知识是隐性知识的表现形式,隐性知识往往是显性知识的深化、概括和补充。随着历史教学改革的深化和历史教学水平的不断提高,隐性知识在高考中占了一定的比例。因此,在高三历史学科的复习中,要注意对隐性知识的挖掘和掌握。 相似文献
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正打造高效政治课堂一直是笔者追求的目标,在学校"六环节导学"的高效课堂教学模式的引导下,在教学的摸索、实践中,笔者认为,高效的政治课堂,应该是让学生"爱上"的课堂。一、教学内容生活化——我想学在教学中,笔者发现部分学生对政治课缺乏兴趣,不爱上政治课。分析其原因,就有教材本身的枯燥乏味、内容比较抽象脱离实际等。因此,我们要善于把枯燥的课本知识简单化、形象化、生活化,找准课本知识与生活内容的衔接点,把生活的内容引入到课堂中,构建一个教学与生活息息相关的大课堂,从而培养学生的兴趣、启 相似文献
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正新课改后,我们发现中学历史课本的一大特色就是配有大量历史插图。这些插图与课本文字内容互相配合,图文并茂,直观确切地表达了地域空间概念、历史情境,收到了文字难以达到的效果,成为历史教材不可或缺的有机组成部分。巧妙运用课本插图进行课堂教学,可以为学生营造图文互动的立体阅读空间。而如何让插图在教学中达到真正的有效性,这是本文所要探讨的问题。 相似文献
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传统的课堂教学模式．约束着我们教师．教学方法的雷同,也影响着教师的教学,在十几年前的教材里,教材的内容成了一种指令．教材的课本内容成了一种圣经．教师在课堂教学时可以千篇一律．在考试时也体现出考试范围的一种指令．教师在课堂教学的传承复习中有一种体会．就是复习有一定的方法．近十几年里．教材的灵活性也体现出来了。 相似文献