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一、增强学生的自主学习意识 在培养学生自主学习能力的过程中,教师要想方设法让学生主动地学习,才能收到良好的效果。教师应努力引发学生深入学习的动机,发展思维,增强学习兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题蜓重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。“学起于思,思源于疑”,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,才可能获得新知。发现问题提出来,既是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。学生每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住他们的好奇心,学习就成了一种自觉自愿的心理渴望,学生也就从“要我学”转变为了“我要学”。之后,在教师的调控引导下,学生便进入了“研究者”、“探索者”的角色当中,开始探讨自己提出的问题,并从中收获乐趣。 相似文献
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实施新课改后,初中化学教学大纲不仅注重让学生获得基本的化学知识,更关注学生自主学习能力的培养和提高.这导致部分化学教师曲解了大纲的要求,片面地追求学生主体地位的确立,而忽视了教师的主导作用,即教师完全放手,让学生自己学习知识,解决问题,以为这样就能培养学生的自主学习能力.事实上,学生面对陌生的学科,尚未了解其主要包含了什么内容,就更谈不上通过自己的学习来解决课后问题了,其实这就是因为教师忽视了自己的主导作用,没有及时对学生的解题思路和方法进行指导,进而导致学生的化学解题能力不强.针对以上问题,笔者认为,我们初中化学教师应当在体现学生主体地位的基础上,充分发挥自己的主导作用,教给学生解题方法,对他们的解题思路给予必要的指导,这样学生才能够运用所学知识解决实际生活中的化学问题,真正做到学以致用. 相似文献
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王勇 《中国科教创新导刊》2012,(12):50-50
我们目前处于一个知识不断更新、科技飞速发展、信息与日俱增的时代,要想适应社会的发展需求,我们就必须随时更新自己的知识,优化自己的知识结构。而这就需要人们具有自主学习的能力,需要教师从学生时期就开始对高中生进行培养,使高中生形成自主学习的意识。本文针对高中数学教学中高中生自主学习能力的培养方法进行分析探讨。 相似文献
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裘先旺 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):133
自主学习不但可以让学生们学会学习,获得知识,还可以让他们在探索和学习的过程中获得更加全面的发展和提高.自主学习倡导的是学生们自主地、积极地、独立地去学习和探索新知识.自主学习注重学习心态和状态,自主学习表现出学生强烈的求知欲,在这种学习欲望的驱动下,学生们自然会更加集中精神、专心致志地学习,合理安排好自己的学习活动. 相似文献
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网络资源就像知识的大海。它为聋生创设了一个利于自主学习的学习环境．教师可以引导聋生充分利用网络资源进行自主、探究式学习，使我们的课堂教学变得生动而富有感染力。下面．就根据自己的教学实践，谈谈借助网络资源，促进聋生自主学习语文的一些探索。 相似文献
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“自主探索”是指给学生足够的时间,使学生能够通过自主地开展实验、观察、交流、操作等活动,理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。在这个过程中,教师的教是为了学生的学。因此,在新课结束时,我们要充分利用教材中的发展性练习,或自己设计一些与本节课知识技能相关的发展性练习,来引导学生进行自主探索,获得自主体验。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(36)
我国传统观念中的学习是教师向学生讲述学习内容,学生一字不差的接受,这才是最好的教学。可是,实践表明这一课堂教学模式缺乏科学性,学习效果并不理想。只有主动接受知识才可以最大程度发挥其功能,在获得知识的过程中学习者必须积极参与。自主学习课堂教学模式,就是一种构建在学生自主学习前提下的教学模式,学生在其中可以自由控制自己的学习,进一步充分表现将学生作为课堂主体的思想,帮助其更好的发展。 相似文献
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什么是自主学习？顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。我们如何培养学生的自主学习能力呢？ 相似文献
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学生学习的过程，其实就是学生利用自己的知识来消化吸收外界知识，进而形成能力的一个过程。那么，有效的课堂一定要育雏发挥学生的自主能力，来主动猎取外在信息，其着眼点就是推动学生利用其原有的知识结构，进行育雏的主动实践，在获得新知识的同时，获得更为重要的能力，从实质上更新其原有的知识结构，成为发展的新基础。这样，我们的复习课堂才会更加有效。 相似文献
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俞敏亚 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):31
什么是知识?怎样获得知识?在传统的知识观点支配下,教学是外部向学生灌输知识.学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量,因此也就无法从根本上导向对知识的发现与创新.自第八次课改以来,自主学习始终是课改着力点."自主"问题的本质是"学生本位",而在大量的教学实践中,由于应试教育及教师自身因素的影响,致使我们的课堂基本上是教师的,学生一直处于被动、接受地位.长久以来,我们教学目标和教学目的一直是"教给学生……""使学 相似文献
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英国教育家洛克说过:"每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩."学生的个性是丰富多彩的,表现在学习中,就是能够进行自主探究性学习. 相似文献
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自主探究性学习是学生自己探究问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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一、设计学生自主学习的问题“自学”是一种能力．是现代人应该且必须具有的素质之一。这种能力具有工具性．它就像一把万能钥匙．能帮助人们打开知识的宝库并挖掘到知识的宝藏。把它具体到我们的数学教学中。让学生通过自学而不是通过教师的讲解获得知识．但我们能显然看到．学生这种自学能力的形成很难一蹴而就。 相似文献
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石朝夕 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(7):59-59
一、激发学生主动参与学习的愿望
学生学习数学应是一种有意识的行为，只有当学生有了学习数学的需要时，才会出现一种激励自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与到学习活动中来，反之，就只会按教师的指令，机械地被动地参与学习活动，甚至不参与。主动参与的欲望主要来自学生对知识的兴趣及从自主学习中获得的成功。笔者做了以下一些探索： 相似文献
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数学新课程标准指出：提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。自主探索是数学的生命。在教学中,应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教学过程就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程,应该让学生高高兴兴地进人数学世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。下面我就如何让学生自主获取知识实践浅谈自己的几点做法。 相似文献