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1.
由几校整合或中专校升格成的高职院校,师资队伍整体素质亟待提升.教师专业发展水平是衡量其师资队伍素质的重要指标.本文针对苏州地区有整合或升格背景的三所高职院校的教师专业发展现状进行调查分析,提出基于行动研究理论的“培训+合作+反思”教师专业发展路径. 相似文献
2.
王飞 《吕梁教育学院学报》2023,(2):8-10
本研究旨在厘定教师关怀行为的内涵,明晰教师关怀行为所具备的主要特征,揭示其对教师专业发展的现实意义。采用文献研究法界定教师关怀行为的内涵是教师在教育教学过程中投入足够的热情,花费时间和精力积极关注学生,以期满足学生自身需要,促进学生发展为目的的行动表现。在其内涵认定的基础上,结合国内外相关文献分析出教师关怀行为具有四大特征：一是教师关怀行为具有关系性特征;二是教师关怀行为具有实践性特征;三是教师关怀行为具有情境性特征,四是教师关怀行为具有体验性特征。启示教师关怀行为要有效联结关怀理论与实践,凸显情境性和体验性在提升教师关怀行为中的重要作用,以及对教师“心灵的唤醒”来发展教师关怀行为,促进教师专业发展。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2018,(13)
基于实践共同体理论,对贵州省高职院校的一位英语教师进行叙事研究。研究表明,高职英语教师在专业发展过程中经历了三个阶段:职场生存、实践探索和专业蜕变。实践共同体可以激发教师自主发展内驱力,提升教师职业认同感,促进教师专业身份认同的自我建构。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2017,(23):46-48
高职英语教师专业发展存在师资年轻化、个体发展差异性大、教师缺乏内在发展动力和共同发展机制等问题。高职英语教师通过反思性教学、行动研究、教师实践共同体等途径提升自身的专业发展。 相似文献
5.
李亚红 《长春教育学院学报》2011,(8):88-89
教师自主性对发展学生的自主学习能力起着重要的作用。对教师自主性概念的理解主要有：一是自我导向的专业行动能力;二是自我导向的专业发展能力;三是专业自由。与专业自由相比,第二语言教育更强调专业行动及专业发展能力。在英语新课程中,自主性教师的特征体现在：积极应对新课程;实现多种新角色的转换;积极开发各种英语课程资源;能够进行自我反思和教育行动研究。 相似文献
6.
教育数字化是教育教学生态的重塑,提升义务教育阶段教师数字素养关乎教育数字化进程与教育高质量体系的有序推进。通过随机抽样贵州省义务教育阶段4 510名教师,分析了教师的数字素养现状。结果显示：一是教师数字素养呈现中等水平,表明近几年组织实施的信息技术能力提升工程培训项目取得了显著成效;二是学历、任教学段、任教地点、教龄、信息技术能力提升工程相关培训次数等是影响教师数字素养的显著性因素;三是教师对于《教师数字素养》关注度不高,并且教师更多使用数字化设备、软件或平台来服务便利自己,而将其应用于学生多元评价以及提升自我专业能力的较少;四是各维度的发展依旧不平衡,尤其在“数字化应用”“专业发展”“数字技术知识与技能”三方面存在较大的提升空间。建议从“依托国家智慧教育平台”“持续鼓励教师学历提升”“持续强化义务教育培训体系”推进数字时代教师数字素养的建设进程。 相似文献
7.
教师专业发展是一个复杂和动态的过程,不同发展阶段呈现出不同的特点,具有其内在规律性. 本研究在国内外已有教师专业发展阶段理论的研究基础之上,通过对教师专业发展阶段性特点和需求开展问卷调查,得出农村小学英语专业成长的三个阶段,即新手阶段(适应期)、胜任阶段(成长期)和精熟阶段(成熟期)的特点,以期为本地区教师继续教育培训机构开展农村小学英语教师分层培训、提高培训实效性提供科学的依据和有益的参考. 相似文献
8.
《西安欧亚学院学报》2010,(2):38-38
教师说课的主要内容有：一是教师的专业基本理论功底和知识结构水平,了解本专业科学技术发展动态和趋势。二是教师的教学基本功和使用现代教育技术基本技能的情况。三是教师对任教专业的课程目标与人才培养目标作用的认识理解情况。四是教师参加教学基本建设情况：如参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订情况;选用、编写教材及其辅助教学资料情况;参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学的情况。 相似文献
9.
美国教师专业发展学校文献综述 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(1)
美国在20世纪80～90年代逐步建立了一批教师专业发展学校。教师专业发展学校是美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合作成立的一种师资培训学校,其理论基础为反思性教学和行动研究。这种学校融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体,为大学教师和中小学教师提高自身素质、改善自身专业发展提供了一条有效且可行的途径。 相似文献
10.
行动研究在外语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的教育研究中,理论与实践、研究者与实践者往往是相互分离的,研究成果不能解决实践者的具体问题。作为一种新兴的研究范式,行动研究提供了沟通理论与实践的桥梁和教师自身发展的现实途径。本文探讨了行动研究对外语教师发展的作用和在外语教学中的具体运用。 相似文献
11.
潘姝馨 《洛阳理工学院学报（社会科学版）》2023,(1):92-96
习近平总书记高度关注高校教师队伍建设。以课程力为核心的教学能力提升是加强高校教师队伍建设的关键环节。应用型高校教师队伍建设任务艰巨,面临教师发展理念滞后、教育理论与实践训练不足、对大学生个性化学习需求认识不足等一系列问题,由此导致应用型高校教师课程力存在短板。要以高校教师发展中心建设为抓手,建立教师持续培训机制、加强基层教学团队建设、加强教师实践能力的培养,全面提高教师的课程力,促进应用型高校教师队伍建设。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2019,(20):54-55
探究高职院校研究教师自主专业发展制约因素与对策,有利于高职院校提升教师教学能力、促进院校教育更高效发展。高职教师自主专业发展研究需要院校在重视其基本含义的基础上,分析院校存在的教师发展动力不足、学校支持力度不够、发展方法过于单一等制约因素,并通过提升教师专业自主发展能力、学校创造氛围支持自主发展、创新教师自主发展教学方法、校企合作拓展自主发展空间等对策,推动高职教师自主专业发展。 相似文献
13.
高职教师专业发展是逐渐完善教师知识结构,提升教师教育教学能力、学术研究能力和实践能力等专业能力,增强教师职业素养,使教师从“教育新手”逐渐成长为“教育教学专家”的过程,这一过程呈现出阶段性和持续性的统一、自主性和外在性的统一、理论性和实践性的统一的特征。高职院校实行“评聘分离”双轨制,制定可调的职务聘任标准、完善职务竞争聘任机制、健全考核激励制度,这将有利于促进高职教师专业发展的可持续化和品牌化。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
如何认识教师的角色一直是教育理论和实践的重要问题。在新课改的全面推进中,走出传统的思维定势,以新的思维范式厘清教师角色的发展特质,有利于规正教师实施新课程的行为,促进教师的专业发展。对于教师角色的发展,一是传统主导性角色受到挑战,非主导性角色开始增强,新角色内容不断产生和丰富;二是传统的落后认识开始遭到摒弃,新的科学的角色概括开始出现,对教师的角色开始科学规正;三是传统的失实的教师地位观受到质疑,不周延的比喻说法面临挑战,开始廓清教师角色的"应然"状态与"实然"状态。 相似文献
15.
《烟台职业学院学报》2019,(1):51-53
分析了在应用型大学转型背景下,普通本科高校"双师型"教师应具备的基本素质以及目前教师队伍建设存在的问题。提出了"双师型"教师专业化发展的策略:师德必先发展;其次是健全和完善"双师型"教师专业发展培养体系;最后是构建有效的"双师型"教师评价机制,引导教师转变观念,提升能力,实现"双师型"教师专业化水平的与时俱进。 相似文献
16.
叶海波 《南京体育学院学报(社会科学版)》2021,35(5):9-18
“十四五”时期,我国将进入新发展阶段。数字经济作为重要的经济业态,与体育产业的结合将为新发展阶段体育产业的高质量发展提供重要动力。本文从数字经济的内涵出发,梳理了数字经济驱动体育产业高质量发展的基本理论,并结合体育产业的实际,将数字经济驱动体育产业高质量发展的机理阐述为：数字经济提高体育资源配置优化效率;提高体育资源使用效率;促进体育产业创新赋能;开启体育产业价值重创过程;提升体育数据资源价值,促进体育产业的数字化转型。同时结合推拉理论论述由升级机制、优化机制、融合机制、支撑机制和治理机制组成的动力机制,并对数字经济驱动体育产业高质量发展提出加强顶层设计,建构产学研相结合的数字体育创新体系;加强体育产业数字基础设施建设,夯实技术驱动基础;夯实体育产业基础能力,促进产品提质增效;积极打造数字体育产业生态,做好体育企业的数字化转型四大措施促进我国体育产业的高质量发展。 相似文献
17.
王卓君 《河北体育学院学报》2017,31(4):55-59
目前体育院校ESP课程尚处于探索发展阶段,其教学改革成效和成败将取决于师资队伍建设.从ESP教师素质能力要求和体育院校ESP师资现状入手,为体育院校英语专业ESP教师发展设计路径.认为可以从四个方面构建ESP教师发展模式:打造多层次复合型专业知识结构;以反思性教学提升教师教学技能;走教学、科研、服务一体化专业实践之路;利用校本资源进行教师发展文化建设.旨在为体育院校ESP教师发展、课程改革乃至体育英语专业的特色化建设提供依据. 相似文献
18.
刘琼华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(10):23-26
随着基础教育课程改革实验的推进以及教师教育的深入发展,新一轮教师在职教育开始走向一个新的发展阶段。“校本培训”模式向“校本学习”模式转化,已经成为教师专业发展新的生长点。 相似文献
19.
运用文献资料、逻辑分析等方法,以习近平关于教师的重要论述为引领,结合当前我国体育教师发展中存在的问题,对新时代体育教师发展策略进行理论探析。研究认为,教师价值论、教师角色论、教师地位论、教师职责论、教师师德论、教师发展论“六论”共同构筑起习近平教师重要论述的核心内涵,为新时代体育教师发展指明了方向,提供着理论指导和行动指南。基于“六论”提出新时代体育教师发展策略：（1）激发和培养体育教师实现价值自觉,提供更优质的体育教育服务;（2）明确三重角色定位中的内在意蕴,拓展新时代体育教师的角色内涵;（3）提升体育教师四个地位,营造尊师重教的良好社会氛围;（4）践行以体育人和立德树人根本职责,内外合力培养学生的阳刚之气;（5）注重内省慎独和发挥典型引领,不断提升体育教师师德师风水平;（6）促进体育教师全面发展,培养造就学校体育领域大国良师。 相似文献
20.
周文娟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(9):22-25
通过对内蒙古自治区11年(1999-2010)英语教师行动研究相关文献进行梳理和分析,可知该领域研究可分为两个阶段:理论探索阶段(1999-2004)和实证应用阶段(2005-2010)。总体发展趋势可概括为就文献数量而言,呈现稳步增长趋势;就其研究类型而言,实证研究占据主体地位,且与课堂教学相结合的研究占多数。由于相关研究者对行动研究的本质认识不够深刻,该领域研究仍存在四个主要问题:(1)研究类型极端化;(2)实证研究对象单一化;(3)研究手段重复化;(4)实证研究设计与结果分析空泛化。针对上述研究特点、总体趋势及主要问题,提倡应切实开展英语教师合作式行动研究,并建立内蒙古自治区英语教师专业学习共同体。 相似文献