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数学课教学生“说”的八种方式中宁县鸣沙镇鸣沙完小吴玉泉小学数学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，而重视学生“说”的训练，是发展学生思维、培养能力的重要手段。那么，在教学中如何训练学生的“说”呢？常用的方法有以下八种。一、举例子，说概念。如，当... 相似文献
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《义务教育小学数学教学大纲》指出,小学低年级学生应口述应用题的条件和问题,中、高年级学生应逐步学会有条理地说明解题思路。由此可见,“说”思路也是一种数学能力,需要严格持久的训练。纵观当前的数学课堂教学现状,教师对说的训练较为忽视,指导乏术。在数学教学、特别是应用题数学中,应如何结合教学内容,培养学生“说”的能力呢? 相似文献
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在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。 相似文献
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数学教学是思维活动的教学,语言是思维活动的工具,在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,训练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好的思维品质。 叙述观察认识与培养思维准确性 训练学生“说”,以“说”促思体现在学生最初感知数学知识的教学中,应要求和训练学生叙述清观察后的认识。 相似文献
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重视思维训练培养数学能力哈尔滨市兆麟小学安新乏一位苏联学者曾说过：“数学思维经常表现为数学能力。”这就是说，学生的数学能力怎样，取决于他们的数学思维。因此，教师应在教学中加强学生思维训练，把发展学生智力和培养学生的数学能力，贯穿在各个年级教学的始终，... 相似文献
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数学语言是一种特殊的语言，是思维形式的表现，它既要求准确无误，又强调严密的逻辑性。在小学数学中重视和强化“说”的训练，有利于学生理解掌握知识，培养口头表达能力，促进思维发展。 一、边“看”边“说”的训练 小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此可从“看”中注重说数学语言、用完整话回答问题的训练入手，培养学生语言表达能力和思维的抽象性。以看物说话、看图说意、看图说题、看实物演示说算理、看式说题、看线段图说数量关系等形式，要求学生说一句话，说三句话，说一组话。例如，在教学三角形面积计算公式时，… 相似文献
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数学教学是思维活动的教学,语言是进行思维活动的工具。在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,实现以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,熟练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好思维品质。叙述观察认识与培养思维准确性训练学生“说”,以“说”... 相似文献
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在数学教学中,“说题”是学生在教师科学有效的指导之下,用语言表达的方式,讲述审题、解题思路的方式。新课程改革背景下,小学高年段数学“说题”活动的开展,有助于突破数学教学瓶颈,培养学生数学思维品质以及数学语言表达能力。在开展“说题”活动的过程中,小学高年级数学教师要遵循学生主体性、全面参与性、正面鼓励的基本原则,采取教师指导与学生自主说题的方式,引导学生说审题、思路、拓展及反思,为全面实现“三会”数学教育目标奠定基础。 相似文献
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语言的发展是儿童获取知识的先决条件,因而在数学教学中也应努力发展儿童的“说”的能力。下面就小学数学课堂教学中如何训练学生的“说”的能力,谈几点浅见。一、鼓励学生积极主动说兴趣和爱好是入门的向导。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。要训练学生“说”的能力,就得激发学生“说”的兴趣。教学中教师应注意正确使用激励的方法:在概念教学中鼓励学生对概念进行正确表 相似文献
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在小学低年级数学教学中，为了 促进学生思维发展，培养其语言表达 能力，使信息及时得到反馈，说错能 及时纠正，帮助学生理解和掌握所学 知识，打好“说”的底，课堂上就要 加强“说”的训练，即说数学语言和 完整话；说运算方法和运算顺序；说 解题思路；说公式推导过程。 １． 强化说数学语言和完整话的 训练。低年级学生知识面窄，语言表 达往往不完整，尤其是数学语言，更 难于正确表述。因此在教学时，可以 用完整话语回答问题开始，加强说的 训练。如，在教学“６的认识”时， 手中拿着４支红铅笔和２支蓝铅笔， 问：“老师手中拿着… 相似文献
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<正>近年来“说数学”活动已经成为小学数学教学中的一种新兴教学法。教学评一致性是考量教学质效的重要因素。在基于教学评一致性的前提下，小学“说数学”活动的教学策略显得至关重要。为了更好地指导教师开展“说数学”教学活动，本文基于教学评一致性的视角，结合教学评一致性理论和小学数学教学实际，探讨如何制定适合小学生的“说数学”教学策略，从教师与学生、教学目标、教学内容和教学方法四个方面提出相应的教学策略，为小学数学教育的改进和优化提供—些参考，以达到教学效果的最大化并确保教学评—致性。 相似文献
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培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法，突出教学重点，在教学基础知识的同时，通过学生的看、想、说、做等，训练和培养学生的思维能力。 相似文献
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●说图意。教材上的图能使比较枯燥的数学知识变得直观化、动态化、趣味化，是对学生进行“说”的训练的好材料。由于小学生认知水平较低，抽象概括能力不高，为使他们能较好地掌握一种运算或认识一种简单的数学规律，教材往往配以插图帮助达到这种要求。为此，教学时教师应该让学生多说图意，重点让他们说出“图上有什么？有多少？有什么变化？”如人教版六年制小学数学第一册第５０页中的“做一做”的第二幅图，引导学生说出“图上画的是九条鱼，一条在旁边，八条在一起”等。在这一启发下，有的学生还说出了：“八条在一起，还有一条游走… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”这里所说的“实验”，就是指数学教学可以运用实验形式进行．因此，在小学数学教学中积极开展实验教学，是贯彻新课程理念的具体要求．同时我们也清楚地看到，数学实验既是数学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段；既为学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作能力的提高提供了丰富的素材，又为学生优化数学知识结构，提升数学素养提供了有效的训练方式．那么，如何实施小学数学实验教学呢？ 相似文献
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小学数学教学大纲明确指出 :教师要尊重学生的创造性 ,在学生的探索学习过程中 ,通过交流、讨论、合作学习等方式 ,适时有效地给予引导和帮助。由此可见 ,小学数学教学的重要任务之一是培养学生的创造性能力 ,应用题教学是以培养学生判断、分析、归纳、探索数量关系 ,解决实际问题的能力为主要目标的 ,因此在应用题教学中 ,分层训练、变式训练、操作训练和求异训练等训练方式是培养学生创造性能力的一种有效的途径。一、注重分层训练 ,培养创造性能力心理学研究表明 :“人与人之间的差异性是普遍的 ,每个人都有与他人不同的个性特点。”在应… 相似文献
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杨高全 《湖南第一师范学报》2002,2(1):85-89
从现代数学教学观看当前我国中小学数学课程改革，具有八个方面的特点：把“现实数学”作为数学课程的一项内容；把“数学化”作为数学课程的一个目标；把“再创造”作为数学教育的一条原则；把“问题解决”作为数学教学的一种模式；把“数学思想方法”作为课程体系的一条主线；把“数学活动”作为数学课程的一个方面；把“合作交流”看成学生学习数学的一种方式；把“现代信息技术”作为学生学习数学的一种工具。 相似文献
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王海燕 《学生之友(小学版)》2011,(24):17-17
语言是思维的外壳。在小学阶段,要特别重视训练和培养小学生语言表达能力。同时,作为教师我们应意识到语言训练不仅仅是语文教学的丰要任务,它在数学教学中也应该引起足够的重视,学生“说”的过程反馈往往都是其数学思维状态的真实反映,“说”的能力的高低在一定程度上反映着学生数学思维能力的高低。因此,在数学课堂教学中,我们应提供一些让学生“说”的机会,加强学生语言表达能力的训练,促进学生思维全面发展,培养学生优秀的数学学习品质。 相似文献