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愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境.使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中,我们从愉快教育的四要素”爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点,提高课堂教学效果, 相似文献
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曾艳萍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(Z3)
愉快教学的主张,便是要从感情入手,给学生以爱、以美,激发孩子们的兴趣、热情和创造力,让他们愉快地学习、愉快地思考、愉快地活动、愉快地创造,从而愉快地生活、愉快地成长。国家教委柳斌同志充分肯定了愉快教育,他说:“愉快教育是近年来我国教育改革实践中一种 相似文献
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愉快教育是一种教育理想或理想的教育,愉快教育的目的就是要使全体学生全面和谐地发展这也是愉快教育的归宿。愉快教育是一种从情感教育入手的人格教育,愉快教育的实质就是要使学生主动积极地参与课内外的一切活动。让学生在愉快中享受教育是我们追求的目标。 相似文献
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语言教学中的愉快教育旨在提高学生的语言能力,形成健全的人格.愉快教育有愉快性、审美性、新颖性等特点.实施愉快教育的主要策略,一是把爱作为愉快教育的基础,密切师生关系;二是运用多媒体课件,营造愉快教育的氛围;三是在目标语环境中巧妙设疑,创设愉快教育的语言环境;四是通过直观教具、真实的任务、角色扮演等,寓教于乐. 相似文献
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教学工作是学校教育工作的核心,而课堂教学又是教学工作的核心,是学校各种教育因素交互作用和效能的集中表现。因此,研究课堂教学既是研究教学工作的重点,又是研究学校教育的重点。 愉快教学,是以愉快教育思想为指导,体现愉快教学的基本特征所进行的教与学活动。在愉快教学活动中,明确愉快教学的指导原则和实践目标,是把握和实践愉快教学的重点,也是构建愉快教学模式的基础。 相似文献
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在康德的哲学体系中,愉快和不愉快的情感是占有重要地位的内心机能。愉快感是一种直观形式,审美愉快则是一种纯粹的形式,与客体是否存在没有关系;愉快感具有时间性,是由一种维持现在状态或进入将来状态的意识所产生的,愉快感特别是审美愉快具有一种未来指向性,是无目的的合目的的,它不与任何认识目的或概念有关,只有一种主观的形式合目的性;愉快感具有一种"意向性"结构,这使得它可以感性的意识到和谐的内心状态的发生,官能和谐是审美愉快的意向对象,两者之间有一种意向性关系。 相似文献
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愉快教育是一种新的教育理念,符合当前教育改革发展的需要。提高学生的学习兴趣是愉快教育的灵魂,它主要包含两方面内容：一是教师愉快教;二是学生愉快学。愉快教育的全面实施开创了教育改革的新局面,同时成为推进我国教育向前发展的重要力量。 相似文献
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使学生愉快思考的七个环节陈永林（深圳市教研室）愉快教是是让学生愉快地学习和思考，教师必须为学主创造良好的思考情景，让其进入良好的思考状态，才能愉快地学习。具体来说要使学生：１．懂得思考的愉快感教学是教导学的双边活动，学生不是知识的被动接受者，而是主动... 相似文献
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"愉快教育"作为深化小学教育改革的一支突击部队,正在从东海之滨出发,迈向全国.这是值得高兴的事.可是,在理解"愉快教育"的问题上,在"愉快教育"实验的本身,却有一些理论与实践方面的偏差.及时纠正这些偏差,对"愉快教育实验"的健康发展,对于"愉快教育"经验的推广,都是不可缺少的.一、有关"愉快教育"几种观点的辩正(一)"愉快教育"与课堂教学.有些同志一提到"愉快"总喜欢与"玩耍"简单挂起钩来,而"玩耍"又常常与课外活动联系起来.这是对"愉快教育"的一种误解.事实恰恰相反,"愉快教育"的侧重点是在课堂教学,上海一师附小即明确提出,愉快教育的实验要"以课堂教学为基础".大家知道,长期以来不少学校的课堂教 相似文献
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愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的、易于接受的学习气氛中.实践中,我们从愉快教育的四要素"爱、美、愉快、创造"方面探索了电化教学与愉快教学的结合点,以此来提高课堂教学效果. 相似文献
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“愉快教学”是指在整个教与学的活动中,让儿童愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼动脑、动手能力,在愉快中教学生“会学”,在愉快中培养学生当学习的主人。“愉快教学”体现了现代教育的思想,它不仅有利于激发学生的学习动机和培养学习兴趣,而且有利于提高课堂教学效率和减轻学生负担。现就如 相似文献
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愉快教学是愉快教育的一个主要内容，它通过创设一种愉悦的情境，使学生置身于愉快的易于接受的学习氛围中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心情愉快就会学得更好。实践中，笔者通过愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”探索现代教育技术与愉快教学的结合点，提高了课堂教学效果。[第一段] 相似文献