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1.
钟炳坚 《小作家选刊(小学)》2011,(8):71-71
目前,语文教学的现状基本上可以概括为：教者盲目,学者朦胧,教者用心良苦,学者无动于衷,教者心灰意冷,学者恢恢欲睡;教者感叹;教了这么多年的语文,怎么越教越不会教了？学者抱怨：学了这么多年的语文,不知自己达到了什么程度？简言之,难教,厌学。 相似文献
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余龙春 《成都教育学院学报》2003,17(10):64-65
学生在学校中,不管学习哪门功课,都存在着一个共同的“教与学”的过程。要想顺利完成学习,就必须学者有其“能”,教者有其“法”。因此,学生的学习能力也是与教师的教学有一定的关系的,教者缺其“法”与学者缺其“能”是导致 相似文献
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杭侨凤 《中学语文(读写新空间)》1984,(8)
如果把成功的课堂教学比作“学者与教者同坐一条航船过河”的话,那么,最近听了方伯荣老师教学的论说文《友邦惊诧论》,正是学者与教者同航行驶。学者手持划浆,教者悉心指导,教者与学者通过共同的劳动向着一个预定的目标前进,经过两教时奋斗,最终到达了“波涛滚滚”的彼岸。学者在坐船的过程中也学会了划船的方法,掌握了过河的工具。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(6)
正研究当代教育现状,我们会发现两个颇为"有趣"的现象:学者不教与教者不学。所谓学者不教,指的是专业研究教育科学理论的学者没有亲身参与教学实践的经历,或者对教学实践缺乏热情,浅尝辄止。而所谓教者不学,指的是一线教师对当前的教育政策、规范与先进的教学理论不了解,也缺乏了解的兴趣。这二者造成的直接结果就是,教育理论家不知教情、学情,而一线教师不懂理论问题,然后便是理论家意欲以自己的理论来指挥一线教师的教学实践,同时却蔑视教师基于实践的反馈;而一线教师认为理 相似文献
5.
胡润莉 《中国教育科研与探索》2006,(2):16-18
联想是指由一事物想到另一事物的心理过程，对促进入脑的记忆、想象、思维等活动起着举足轻重的作用。其中比较联想法在英语词汇教学中如能得到恰当的运用，则能使教者优化教学手段，亦能使学者提高学习效率。 相似文献
6.
李春芳 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
随着又一次中考的临近,初中物理教学的新授内容即将告终,如何做好中考前物理课的复习,这是每一个教者和学者共同关心的话题,也是中考成功与否的关键。就本人复习经验总结为以下五法,以供教者和学者借鉴。 相似文献
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一、“会教”是“会学”的先导现代教学观重视教师的主导作用,教是学的先导,教为学服务,教学相长。教学要产生这样的效果：教者,思若泉涌,挥洒自如;学者,思维活跃,兴趣浓厚,达到最大发展。“教学生会学”对教者提出了更高要求,尤其要求教师精通教的原理,既要有... 相似文献
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邓福强 《中国科教创新导刊》2011,(33):150-150
中国古典诗歌在教学过程中，常常会出现“教者难于施展，学者难于感悟”，或是按部就班，走过场的现象。如何克服这种困惑？这就需要教者在教学过程中创设更多的创新元素，即创意教学。 相似文献
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现代信息技术不仅能把文字、图像、音像、动画传播媒体等集于一身,并赋予教与学信息传播的交互功能,而且应用计算机网络还能跨越时空,共享教学资源,教师和学生能随时随地获取各种化学知识,从而提高教学资源的利用率。因此,我们通过整合现代信息技术开展教学,就成为现代教育的一个重要发展趋势,用它来辅助化学教学,能使教者潇洒自如,学者轻松愉快,进而全面提高课堂教 相似文献
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因材施教是促使学生全面发展的主要途径段春燕我国最早一部教育专著《学记》指出：“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者心之莫同也。知其心,然后能救其失者也。教者也,长善而救其失者也。”这是说,教学要根据学生的不... 相似文献
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语文教学中运用电教媒体是优化语文教学和突破重难点的必要条件。实践证明,巧用电教媒体优化语文教学极具优势。一是它不受时空、宏观、微观限制,具有开放性,符合儿童认识事物的心理特点;二、能激发起学生求知欲和认识兴趣,并能综合利用多种感观,从而使教者轻松,学者愉快,很好地完成教学任务。 相似文献
13.
全日制义务教育《语文课程标准》中,对阅读提出了明确要求:"欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,丛中获得对自然、社会、人生的有益启示."这就对教者和学者在分析阅读文学作品时要有自己的审美体验,在课堂教学中,教者在教学过程中凸现审美教育显得尤为重要. 相似文献
14.
目前在学校体育教学中主要存在着两种不良的教学形式:一种是“教者发令,学者强应”的“填鸭式”教学,另一种是“一堂课、两个 相似文献
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王安琪 《语文世界(高中版)》2010,(6):1-1
<正>传统的母语教学,一般只关注教师教得如何,因而教学的有效性常受影响。教学是教者与学者两方面的事,只重一方面,效果当然不会很好。所以,《全日制义务教育语文课程标准》针对传统的语文教学的弊 相似文献
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<正>《学记》曾有"学者有四失,教者必知之"的告诫,认为学者有"或失则多、或失则寡、或失则易、或失则止"四大失误,教者对此的无知或忽视就是"教学失责"。而深究其中的根本原因则是由于教师对自己所教学科的知识不明、不知所云或对学生的"无知"而造成的。 相似文献
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教师教法的“活”,体现在处理教材、教学设计、教学过程、教学手段及课堂气氛诸方面。教与学是双边活动,一堂课成功与否的重要标志之一,要看学生能否处于积极的思维状态之中。唯有“活”,教者才能胸有成竹、得心应手,学者才能主动、生动活泼地学习。 相似文献
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姚银花 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)
教学和谐,这是古往今来从事教育的人苦苦追求的最高境界.即教者教得得心应手,学者学得轻松愉快.我在多年的教学实践中,进行了一系列的探索,我认为关键应该做到:把学生学习的主动权还给学生! 相似文献
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杨健平 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
与理论学科不同,英语是一门知识性与实践性极强的基础学科.在英语课堂教学中,必须特别强调教与学之间的双边活动.“精讲多练”则是每个英语教师特别要遵循的教学原则.本文就实施“精讲多练”的必要性及如何实施这一教学原则试图作些探讨.一、实施“精讲多练”教学原则的必要性a.能充分发挥教者与学者之间的主、配角的作用,并在一定的情况下,使主、配角自然转换.我们知道,教与学处于矛盾的统一体中.教与学都以对方的存在而存在.即没有学,则无须教,同样,若有学,而无教,便自然学不成.教与学相互依存,相互作用,相互制约.要有效地进行教学活动,不能只强调一方;但是又不否定在教学的不同阶段,教者与学者之间双方交替地发挥着各自主体的作用.在教时,教师是主体,学生是客体;而当学的时 相似文献
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教学过程的学习活动包括教者的学习和学者的学习,我国传统教学相长思想只关注教者的学习,学者的学习处于教者的学习视野之外。素质教育下的教学相长关注学生的学习活动及其效果,学生的"长"不是教师灌输知识、规范控制下的"长",而是学生主动探究学习、寻求发展的"长"。这一关注点的转变带来了教学相长思想中教师形象的演变,教师从知识渊博者转为智慧者,从传授者、控制者转为激发者、欣赏者和咨询者。 相似文献