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《潍坊教育学院学报》1998,(Z1)
初中校长提高培训是“九五”期间初中校长培训工作的重点。在上级教委的具体指导下,我市的初中校长提高培训试点工作取得了圆满成功,并初步探索了一条适合我市实际的初中校长提高培训的新路子,得到国家教育部和省、市教委有关领导的充分肯定。本文从提高培训的总体思路、培训的模式、培训内容、培训方法、培训的组织管理以及干训师资队伍建设等方面,对我市初中校长提高培训试点工作作了全面的总结与分析,并对初中校长提高培训的规律作了初步的探索。 相似文献
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百年大计,教育为本,开展中小学校长岗位培训,事关大计。我市已连续办了6期初中校长岗位培训班,共培训初中校长225人(含正在培训的)。在贯彻落实国家教委和中共江西省委宣传部、江西省教育委员会有关开展中小学校长岗位培训一系列文件精神.即在使全市初中校长如期持证上岗方面.做了一些工作,也取得了一定的收效,但还有很大的差距.必须进一步加强领导.真抓实干.加快初中校长 相似文献
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小学校长提高培训是在岗位培训的基础上进行的 ,是岗位培训的加深与拓展。岗位培训是以教育理论和学校管理基础知识为主要内容的培训 ,其任务是解决校长的任职资格问题 ,以实现职前预备期向适应期转变 ;提高培训则是以教育科学和学校管理专题研讨为主要内容的培训 ,其任务是解决校长的合格问题 ,以实现适应期向称职期的转变。培训的任务不同、内容不同 ,决定了培训方法模式不同。小学校长提高培训应以什么样的方法模式进行呢 ?笔者认为宜采取开放式办班、学分制管理的模式。 所谓开放办班、学分制管理的培训模式 ,就是真正以达培训目标… 相似文献
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《潍坊教育学院学报》1992,(2)
<正> 根据国家教委的统一部署,到1995年要完成中小学校长的岗位培训.这对担负着初中校长培训任务的地(市)教育学院来说,不仅是一项紧迫而艰巨的工作,也是一个极具研究价值的科研课题.特别是对广大农村初中校长的培训,是这一轮岗位培训的主体,更需要我们对其特点和规律进行研究,并且不断实践与探索,积极建构切合实际的培训模式.农村初中校长参加岗位培训有着自己的特点,就我们潍坊市的情况看,这些特点可以概括为以下几个方面:一是量大面广,不能遵循常规按部就班地进行培训.全市在培训范围以 相似文献
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中小学校长岗位培训是中小学校长培训的重点,是加强中小学校长队伍建设的重要措施,具有鲜明的特点.本文拟从校长角色、培训目的、培训内容、培训形式、培训方法、培训管理等方面对此进行粗浅的分析. 相似文献
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随着岗位培训工作的深入发展,考核、发证作为岗位培训制度化的一项重要内容,日益受到重视。目前,各地、各部门在岗位培训考核、发证工作的实践中,取得了一些实际有效的经验,为建立岗位培训考核、发证制度提供了基本思路。一、岗位培训考核、发证的现状 (一)考核机构的设置情况 1.考核机构的组成。目前,一般是由主管人事、教育的领导任负责人,人事、教育、组织、业务主管等职能部门的负责人为成员。 2.考核机构的名称。从目前各地、各部门建立的考核机构来看,大致有四种:(1)考评委员会;(2)岗位培训考核领导小组;(3)岗位培训考核委员会;(4)工人技术考核委员会。 3.考核机构的建立情况。国家教育委员会等五部门在《关于开展岗位培训若干问题的意见》中提出“要按行业分级建立、健全考核机构”。 相似文献
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黑龙江农垦教育学院根据国家教委89教人字035号文件要求,先后举办了七期中学校长岗位培训班,对全垦区的300多名中学校长进行了岗位培训。遵照省中小学校长岗位培训领导小组在中小学校长岗位培训中要对校长进行24个题目的“实践与能力”考查的要求(简称为24题考查),91年初在全省率先对校长岗位试点班进行了考查。此后,相继对后续的中学校长岗位培训试点班进行了同样的工作。由于不断总结经验,改进考查的方式、方法,这项工作取得了令人满意的效果。下面谈谈24题考查的情况及其收获。 一、考查的准备 1.编写详细的考查操作细则。 省中小学校长岗位培训领导小组办公室要求的校长岗位培训实践与能力考查的24个题目,覆盖了中小学校长日常工作能力的各个方面。我们在对每一题目认真分析研究的基础上,编写了详细的考查操作细则。对每一个题目都从内容的基本要求方面和可能性答案的质量标准等做出了较为详细的规定。不仅使考查有了科学实用的操作细则,也为校长提高自 相似文献
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本文就高职院校校长绩效考核的考核主体、考核内容、考核模式及方法、考核结果运用等问题展开分析和研究,以期为完善高职院校校长考核工作提供参考。 相似文献
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由国家教委与山东省教委联合举办的中小学校长岗位培训莱芜试点班,历时一年又两个月,于1991年12月20日举行结业典礼。参培的161名校长中,有151人经过严格的理论考试与实效考核,获得省教委统一印制的《岗位合格证书》。 相似文献
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《苏州教育学院学报》1991,(2)
近几年来,我院根据国家教委“关于加强全国中小学校长培训工作的意见”及省教委贯彻意见中有关开展干部岗位培训的精神,根据我市第一轮以教育理论为主的培训已经基本完成,在岗中学校长的素质亦已发生变化的实际,进行了分岗培训的尝试,取得了较好的效果。 分岗培训,也就是在岗位培训的总要求下着重提高校长履行不同岗位职责能力的一种新型干训模式。首先,分岗培训不同于一般意义上的岗位培训,后者包含了在岗和即将上岗的 相似文献
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通过中小学校长岗位培训试点工作实践,笔者认为,要搞好校长岗位培训工作,确保培训取得实效,须处理好以下4个关系。一、政治培训和业务培训的关系新轮岗位培训就是要打破过去理论脱离实际的做法;改变过去那种培训就是“学习管理知识和教育科学理论”的片面认识。做到政治培训与业务培训并举,使校长们通过培训,能够自觉去认识和回答社会主义建设进程中的各种问题,自觉用马克思主义的立场、观点、方法去分析、发现、解决问题,提高广大中小学校长的马克思主义理论水平,坚定社会主义信念和社会主义办学方向,全面准确地贯彻党和国家的教育方针。为了把提高校长的政治素质落到实处,我们在制 相似文献
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教育部于2013年初颁布了《义务教育学校校长专业标准》,这意味着中国校长工作的专业性得到了正式的认定并将有专业的标准来进行规范。在世界其他各国,校长专业标准的制定与推行也是近十几年才出现的。本文通过对西方主要国家校长专业标准的制定、内容和实践进行综合分析,首先提炼并总结了各国校长标准的核心要素与不同模式。在对其专业标准实践经验进行比较分析的基础上,发现建立标准指导下的校长专业学习支持系统以及校长的专业认证与评估是专业标准实施的重要基石。最后本文将结合比较分析的结论,为中国校长专业标准的修订与后续的实践提出建议。 相似文献