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幼儿园《指导纲要》指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。幼儿园的区域活动是最能体现幼儿参与的自主性和积极性，满足幼儿个体操作的需求，增强任务与集体意识的一种有效活动形式，是幼儿园课程的重要组成部分。因此，教师要着力为幼儿创设利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会，让幼儿自由选择、自主探索，在与环境、材料等的互动中获得知识和经验，体验成功感受。 相似文献
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区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的一种活动形式．当前幼儿园要实施《纲要》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动, 相似文献
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区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿在园所喜欢的活动形式,也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的幼儿园教育应为幼儿"提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动"、"为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心"的最有效的措施. 相似文献
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区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。 相似文献
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王娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
区域活动是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它是将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义,是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动.”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心.”的最有效的措施.而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行. 相似文献
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活动区教育就是在幼儿园的室内、室外共同活动区域所开展的内容不同、形式多样，可供幼儿自由选择、自由操作、自发探索、自主学习的教育活动。它以其形式多样、内容丰富、选择自由、适合小组和个别教育等特点深受幼儿喜爱，是对集体教育活动的一种有益补充，对实施新《纲要》“促进每个幼儿富有个性的发展”的教育理念起到了积极作用。 相似文献
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正区域活动是在幼教工作实践中提炼形成的一种新的教育模式和新的教育理念,与集体教育教学活动这一灌输式的传统教育模式相比较,由于它内容丰富、形式多样、效果凸显而已被广泛运用。我从事幼教工作二十二年了,多年的教育教学经验表明,通过科学设置、合理安排符合幼儿年龄、兴趣爱好和发展水平情况的区域活动,可以让幼儿在宽松、愉悦的学习环境中,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,全面促进幼儿身心健康成长。我认为开展幼儿园区域活动要重点把握三大要素,即教师、材料、幼儿,它们三者相互依存,缺一不可。 相似文献
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区域活动是幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和成功的快乐,积极主动地发现、探索和表现,是对集体教育教学的有效补充,是促进幼儿全面发展较有效的手段之一。本文就在活动区创设方面呈现出的一些特点和创设活动区应该遵循的原则进行了论述。 相似文献
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区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿在园所喜欢的活动形式,也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动”、“为每个幼儿提 相似文献
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<正>区域活动是区别于传统集体教学的一种学习形式,幼儿应按照自己的意愿主动地与周围环境发生交互作用,自主地丰富和完善自身原有的认知结构,并向更高一级的认知阶段发展。《幼儿园工作规程》明确把"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件"作为幼儿园教育原则之一。那么,教师应如何创设良好的区域环境激发幼儿主动参与活动的愿望,并在活动中实现良好的师幼互动呢?经实践操作与研究,我认为应从以下两大方面入手。一、创设丰富的区域环境,让幼儿自由操作探索《纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境 相似文献
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幼儿园美术个别化学习活动(美术区域活动)作为幼儿自我学习、自我探索、自我发现的一种新型模式,在注重幼儿"学习的差异与特点"上显示了它独特的优势。它实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育处方,是一种个别化的教育方案。平时我们的区域活动目标定位准确,起点低,并符合幼儿现有的水平;在活动中遵循幼儿操作在前,教师指导在后的原则;同时结合主题活动内容,整合其它课程内容;并与集体教学活动有效结合,相互推进。 相似文献
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师幼互动是幼儿园教育的基本形态,它贯穿于幼儿一日生活的各个环节,是促进幼儿全面发展的关键因素,也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活中的愉快,形成安全感、信赖感。”区域活动是幼儿自选的,带有小组及个别性质的学习活动形式。在区域活动中,我们发现幼儿已有的经验、能力、兴趣及性格等方面能得以淋漓尽致的表现,如有的幼儿喜欢科学区,有的幼儿则喜欢表演区,还有的喜欢在操作区中自由创作。如何通过师幼互动,而使幼儿在区域活动现实中存在的这种自然性的表现有效地互动起来,使幼儿得以更加全面的发展,这对幼儿的成长过程是非常重要的。以下是我在组织区域活动中,对建立积极的师幼互动,促进幼儿发展的认识和做法。 相似文献
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近年来，为了贯彻《幼儿园工作规程》中“为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”这一重要精神，许多幼儿园打破了传统的教育格局，开展了丰富多彩的区域活动，突出了活动区的地位。活动区为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使教师接触幼儿的机会增多，从而能更真切地了解幼儿，做到因材施教，活动区的开设已成为幼儿园一种重要的教育措施和手段。如何有效地挖掘、利用活动区的教育功能和优势，使幼儿真正主动、自主地学习和活动，是许多教师所关注的课题。活动区的开放教育，营造了… 相似文献
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<正>农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园应当创设与幼儿年龄相适应的良好环境和条件，有计划、有组织地为幼儿提供感知、体验、探索、实践的教育活动内容，并创设表现的机会和条件。农村幼儿园具有丰富、得天独厚的乡土资源，通过开发、整合、利用这些资源，使幼儿在自然环境中亲身感知与探索，为幼儿创造主动探索，操作实践，合作交流的平台和机会，促进幼儿全面发展，打造具有农村特色的园本教育体系。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园应支持和鼓励幼儿通过亲近自然、接触生活事物、 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
幼儿园实施纲要提出的"幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心"。主题活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。创设一个良好的主题活动环境,能够让幼儿在这个良好的环境中主动地学习,个性地发展。这就需要教师在主题活动中观察幼儿的活动,为幼儿主动学习提供支持性策略。 相似文献