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大学英语口语教学中的误区与对策 总被引：2，自引：1，他引：2
王立群 《番禺职业技术学院学报》2005,4(3):40-42,61
纠错过多、偏重词汇、忽略输入、单方强调流利性或准确性是大学英语口语教学中的四个主要误区，为此，大学英语教师应做到：不要过多纠错；不仅注重词汇量，更注重学生的语音、语调等基本能力的培养；注重口语素材的输入；流利性和准确性兼顾，不可顾此失彼。 相似文献
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黄震 《商丘职业技术学院学报》2011,(5):19-21
目前对离散数学的教学方法基本上都只是理论教学,忽略实践性教学环节,学生觉得离散数学课程太枯燥、太抽象,更重要的是学生看不到离散数学与计算机实际应用的关系,对离散数学失去学习的兴趣．对离散数学教学模式的改进进行探讨,提出需要注重离散数学的实践教学,确定了离散数学的实验课程设置． 相似文献
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中国的教育家孔子说：“不愤不启,不悱不发。”中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。然而,在实际教学中,部分语文教师对提问缺少必要和深入地研究。不注重提问的艺术,没有抓住提问的契机,使语文课堂出现了一些问题。例如,问题设计太过随意和肤浅,或是到另一极端：对问题深思熟虑,太过预设而不注重课堂的生成性,忽视学生的反应,忽视对学生的评价。 相似文献
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在语文教学中，我发现了一个大家都忽略的现象：注重情感的熏陶，却忽略了法制方面的引领。“以人为本”是我们每一个教师提倡并力求做到的，但也有很多人曲解了其含义，甚至有意无意地做了误导，可以设想；如果只注重情感因素，感情用事，不注重法制观念的培养，他的心态是健康的吗？这个社会是健全的吗？ 相似文献
6.
曾居亮 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):136
笔者在近十年的语文教学中发现，之所以作文会变成老师怕教、学生怕学的一门课，主要是我们在作文教学中存在作文任务过大，要求过高；选材过窄，限定过多；注重技巧，轻视基本功；批改中以教师为主，忽视学生主体性等问题。 相似文献
7.
徐光华 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):29-30
设计理念 本课是通过对对子的形式来呈现教学内容的，一连串的反义词对举，如诗歌一般，和谐动听，易于读记，对学生的知识技能、过程方法、思想情感教育就寓于其中。因此，本课教学设计，我们力争体现“三个注重”：一是注重把识字教学寓于阅读之中（落实阅读识字理念，以避免枯燥）；二是注重把内容理解教学寓于感悟探究之中；三是注重把能力培养教学寓于引导学生在课内外实践之中。 相似文献
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外语词汇教学的交际性及其改善 总被引：1，自引：0，他引：1
自然语言习得要求外语教学注重语言的交际功能。而词汇教学的交际性可从两个方面改善：教学形式上可采用语境化方式；教学内容上应全面呈示词的意义，尤其是其语用信息不可忽略。整合二则能增强词汇教学的交际性。 相似文献
9.
向冬临 《高等教育研究(成都)》2006,22(2):56-57
当前职业高校的计算机教学普遍沿用传统的教学模式，仍以课堂、书本、教师为中心，忽略实际演练教学，忽略个性教学。本文分析了计算机教学中存在的问题，提出了解决问题的对策及在计算机教学中应转变教学观念，注重培养学生创造性思维和创新能力。 相似文献
10.
于蓬 《中国教育科研与探索》2007,(6):33-35
中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，长期以来，在教学实践中，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。[第一段] 相似文献
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课堂教学中，设问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。当前课堂设问存在的主要问题有：表面性设问；习惯性设问； 相似文献
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传统的物理教学有明显的不足，教师往往只注重科学知识的教学，却忽略了对探究的过程体验；只重视学生科学知识的学习，没能注重情感态度和价值观的引领，忽略培养学生学习过程的人格，让教育教学跌入了功利的深渊．纵观世界各国进行的大规模基础教育改革，大多把情感态度价值观作为了课程重要目标之一．可见，对学生“情感态度与价值观”的研究显得尤为重要． 相似文献
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黄以宝 《中国教育技术装备》2009,(15)
通过分析高校计算机基础课程的教学,提出“注重统一教学,忽略层次教学”“注苇演示教学,忽略情境创设”“注重技能操作,忽略思考训练”“注重教材内容,忽略拓展知识”等4个教学问题,并建议相应的应对思路,以提高教学质量和教学效果。 相似文献
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在新一轮课程改革中，语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，这很好。但不少老师在教学过程中忽略了学生的语文基本功训练，削弱和淡化了语文基础知识，不好好引导学生研读文本，不注重品味语言，不认真指导学习作者的写作技巧，练习设计多是大而不当的整体把握，动不 相似文献
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随着课程改革的推进，教师们更加注重课堂导入的设计，尤其是多媒体引入课堂后，导入的设计更是五彩纷呈，但有一个现象值得我们反思：一些精美的课件和精彩的语言并没有带来预期的教学结果。追根溯源是因为教师忽略了教学对象的心理因素，其中，学生的生活经验和心理感受是需要考虑的重要因素。我在给高一年级上《社会主义经济体制的建立》一课时，原设计用影视资料《列宁在1918》的片段导入新课，尽管这一定能引起评课教师的共鸣，但转念一想，学生都是80年代的人，距离这段历史太遥远了。于是我修改了设计， 相似文献
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现代教学设计应注意的几个问题 总被引：4，自引：0，他引：4
章通过对教学的基本环节之一——教学设计进行思考和分析，提出在设计教学时要注意考虑：教学设计要具有系统性；要充分考虑学生自身的学习需求；要促使多个目标的实现；应以点拨疏导为主；处理好量、度、势的关系；要有变通性；注重教学设计的评价和反思等几个问题。 相似文献
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叶志豪 《广东技术师范学院学报》2003,(6):105-107
在设计基础的教学过程中，人们往往多数沿用传统绘画基础教学模式，而忽略与设计相关联的基础训练，在实际教学中，应从以下三个方面加以重视：(1)设计造型基础训练；(2)设计基础中的重点——图形传达；(3)设计基础教学应有传统继承，又要有创造突破。 相似文献
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新课改以来，一些数学课堂不同程度地出现了“去数学化”现象，也就是“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式创新，淡化了数学本质；过于追求课堂热闹，忽略了教学效果。显然，这是不符合课改精神的，也是严重违背数学教育规律的。那么，解决这一问题的对策何在？
笔者以为，根本的对策在于增加数学课的“数学味”，即数学教学要回归数学本位，一切从数学出发，以数学内容为核心，凸显数学本质和数学思考。具体落实到教学设计与教学过程中，就是要以数学内容为核心，以数学思考为灵魂。 相似文献