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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
班级"小团体"是学生自发形成并组织起来的学生群体,因其对班级有不利的一面,成为一个迫切需要解决的教育棘手问题。作为班主任应该针对不同情况认真分析、梳理、分类、支持、信任积极型的"小团体",积极引导中间型的"小团体",巧妙瓦解消极型的"小团体"。从加强班级建设、开展文体活动、综合实践活动和有益的竞赛活动等方面着手,给不同的学生展示才华的空间和平台,切实增强班级的凝聚力和向心力,促进学生快乐、健康、茁壮成长。 相似文献
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一个教学班内常常会出现三个一群五个一伙的“小团体”(即非组织群体).这是一种正常的现象,是青少年个体逐步社会化的需要.事实表明,由学校统一组织的集体如班级、团队或小组往往不能满足不同个性学生的需要,而自由结成的“小团体”在满足其心理需要上,有时会起一定的积极作用.如以兴趣爱好为心理基础的“小团体”,其成员可以在“小团体”中实现其兴趣爱好:踢球、唱歌、研究学习……对班内存在的“小团体”,有的班主任视而不见,放任自流;有的则全盘否定,一律禁止,这都是不对的.据笔者了解,“小团体”一般有两种类型:一是有益“小团体”,一是危险“小团体”. 相似文献
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余寒梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。人类的智能是多元的,不同人有不同的智能强项和弱项。普高教育和职高教育,只是针对不同对象采取不同的教育形式,没有高低之分。所以,中职英语教学对中职学生一样很重要,经研究发现词汇分层教学模式的应用可以有效改善中职学生的英语学习现状,因而本文将对其进行进一步阐述。 相似文献
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新时期对中职班主任工作的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
中职学生招生人数的增加,以及在新形势、新环境、新时期下中职学生出现的一些新问题,都对中职班主任工作提出了新的挑战。对一个中职班主任来讲,必须了解学生的心理特征,针对不同的情况,采取不同的、行之有效的管理方法。 相似文献
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闫芳 《中国校外教育(理论)》2014,(8):89-89
被动语态是中职英语教学当中的一个重要语法项目,同时也是英语考试当中经常考到一个重要知识点。针对中职英语教学中被动语态使用的类型和功能特点进行了探讨,从而帮助中职英语学习者进一步深入地了解到被动语态的含义,同时熟练英语被动语态,实现科学合理的中职英语教学目标。 相似文献
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闫芳 《中国校外教育(理论)》2014,(23):89
被动语态是中职英语教学当中的一个重要语法项目,同时也是英语考试当中经常考到一个重要知识点。针对中职英语教学中被动语态使用的类型和功能特点进行了探讨,从而帮助中职英语学习者进一步深入地了解到被动语态的含义,同时熟练英语被动语态,实现科学合理的中职英语教学目标。 相似文献
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要提高中职师资队伍建设效益,中等职业学校需根据自身办学实际,针对不同类型教师群体在不同发展水平、阶段的需要,建立教师评价体系,搭建新教师成长平台、青年教师发展平台、中年教师发展平台和校企合作培养平台,并引入梯队式培养机制. 相似文献
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中等职业技术学校学生小团体现象存在已久，是学校德育工作上的重点难题。本文文对小团体现象存在的原因、影响进行详细描述，并针对这些mJ团体相关的内容进行整理分析，提出相应的应对策略。 相似文献
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针对目前中职数学现状,本文对中职数学选修课程的开设原则及中职数学选修课程多样化进行探讨,提出了四类不同内容数学选修课程。 相似文献
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正北京大学中国教育财政科学研究所中职课题组在过去半年中,对我国东、中、西部的四个省三十个县市进行了覆盖近百所中职学校的调研,研究者不仅见到了紧密结合区域经济发展、有力推动了当地产业升级的中职学校,也见到了人去楼空、奄奄一息的县职教中心;不仅见到了濒临倒闭、毫无生机的民办中职,也见到了欣欣向荣、具有全国影响力的改制中职学校。调研使研究者认识到,中职教育的现状比其他类型和层级的教育都更为复杂。在各地不同 相似文献
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针对中等职业学校普遍存在＂一刀切＂的教学模式,本文剖析中职学生的专业学习现状以及中职生个体素质的层次差异性,阐述了中职＂一刀切＂教学模式的弊端,提出了针对不同中职生实行教学目标有异的分层教学方法,从而可有效地提高中职数控专业的教学质量。 相似文献
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通过对吉林省147名中等职业学校教师进行职业承诺的问卷调查发现：吉林省中职教师的职业承诺程度略高于中点“2．5”。不同的性别、学历和职称的中职教师在职业承诺上并无显著性差异,但是不同年龄、教龄和工作类型的中职教师在职业承诺程度上存在显著性差异。 相似文献
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优化课堂教学、开展班级团体辅导和小团体辅导，可以使学生表现出更多类型的积极学业情绪、对消极情绪的调节方式更加科学有效。 相似文献
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谷奎林 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):48-48
中职数学分层教学,是针对中职学生的个性发展与心理倾向的需求,学校为其创设多规格层次的教育途径;是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异,设计与之相适应的多层次的教学目标、教学要求、教学方法、考核评价,在教学过程中针对不同的学生采用不同的施教方法,以取得最佳教学效果,促进"人人成功、个个发展"之目的。因此,"分层教学"充分体现了以学生为本的理念,激发学生学习兴趣,提高他们的学习自信心,是提高中职数学教学质量的举措之一。 相似文献