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上节课我们讲过植物的叶子上有“气孔”。(类似人的汗腺) 发现的问题:叶子上的“气孔”可能与植物制造“食物”有关。 进行假设:植物通过叶子吸收二氧化碳与根吸收来的水分制造淀粉。 用实验验证:在一盆阔叶植物上选择一片健全的叶子,用两张同样大小的不透光的黑纸,把这张叶片的一部分从正面和被背面遮盖起来,再用回形针把黑纸固定在叶片上,把这盆植物放在阳光下。(经过两三天摘下,便于下课时继续做实验时用) 相似文献
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依据植物光合作用生成淀粉遇碘变蓝色以及胶卷底片感光后各部分透光程度的不同可以将照片巧妙的印在植物的叶片上。具体做法如下:(1)对叶片进行饥饿处理选取牵牛花或杨树新生快成熟完整平整的叶片,用一个不透光的纸质箱子将所选取的叶片遮起来,使它处于黑暗不见一点阳光,经过72小时。(2)固定叶片和底片饥饿处理后在天气很好的早晨,在太阳还没有出来时,把纸箱取掉,在叶的下背面用一张黑纸板将叶片托起,注意叶的背面不要透光,将要所印照片的底片正面向上覆在叶片的正表面,用微型夹子将底片、叶片和黑纸板夹住,注意不要使夹子遮住了底片的画面… 相似文献
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验证绿叶在光下制造淀粉这个分组实验，根据教材要求，需要将盆栽天竺葵，先在暗室内消耗掉叶子内的淀粉，再用黑纸在叶子的局部遮光后移到阳光下照3h左右，才能进行实验。但是，农村学校天竺奠缺乏，又没有专门的暗室，如果碰到阴雨天，则要用200W以上的强光源照射12h以上，耗 相似文献
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1.先把植物细胞的有丝分裂永久装片拍成显微照片,再用此底片放大成长12cm,宽8cm的放大照片。制作放大的显微照片一定要十分清晰。 2.教师将此放大照片和永久装片配套分发到相应的实验小组,并精心指导学生观察照片上细胞分裂各个时期中染色体变化情况及特 相似文献
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田俊 《中小学实验与装备》1999,9(1)
有些实验,受天气或其它因素影响较大.如<热辐射>一课,在证明黑色物体比白色物体吸收的辐射热多时,课文中是用同样厚的白纸和黑纸各做一个手套.分别套在左右手上,站在向阳的地方,让阳光照在手套上,过一会儿,两手的感觉有什么不同.因本地冬季多是阴天,完成实验有一定难度.结合本地实际,我与部分学生一起设计了如下实验: 相似文献
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田海琴 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(7):167-168
暑假中,我在一本书上看到一个实验,说能在树叶上印照片,我将信将疑,决定试一试。
一天,我到院子里挑选了一盆叶面较大而光滑的植物,准备了一个盘子、一张冲洗过的底片、少量的乙醇和碘酒、两枚回形针、一个烧瓶等。 相似文献
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在初中植物学课本“观察叶的结构”这一实验中,要求学生用徒手切片法取得叶横切面。但是,在实践中,学生徒手切片的能力较差,自制的装片大都看不清叶内层次,只有借助于现成的永久性切片才能达到实验目的,现介绍一种制作装片的简单易行的方法如下: 1.在实验前1—3小时(视阳光、气温、湿度不同而定),将蚕豆枝叶(或其他双子叶植物的枝叶)插入盛有50%的红墨水瓶中,待叶片上的叶脉微红时,摘取叶片。2.取一张蚕豆叶平展在载玻片上。 相似文献
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一、黑白物体吸收辐射热对比实验 五年制课本《自然》第七册《热辐射》中有一对比实验:“用同样的白纸和黑纸做一个手套,分别戴在左右手上。站在向阳的地方,让阳光照在手套上。过一会儿,两手 相似文献