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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
小学生在数学四则运算中反映出来计算差错多、准确率低等问题,严重干扰小学生对数学学习的兴趣及教师的教学。学生计算错误的原因存在智力因素和非智力因素。据此,计算错误矫正方法对应为弄清算理、加强口算估算能力、教师设计合理练习以及培养学生良好的计算习惯、克服其畏难心理等方面,从而正确引导小学生准确进行四则运算。 相似文献
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许瑞芸 《西北成人教育学报》2014,(1):130-132
在小学数学计算教学的过程中,学生计算中经常出现不同类型的错误,计算错误困扰着教师的教和学生的学。本文借助学生习题中收集到的一些错题类型,通过分析归纳出学生在计算中产生错误的主要原因:知识方面的错误与非知识方面的错误,在分析错误原因的基础上提出了提高学生计算能力的方法:加强双基教学,夯实基础知识;弄清算理,以理驭法;利用错误资源,强化知识体系;培养良好习惯,提高计算能力。 相似文献
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受力分析是解决力学问题的基础,是学生学习中的一个易错点。引发受力分析错误的主要原因之一是对摩擦力的分析错误,主要表现在判断摩擦力的存在、确定摩擦力的方向、计算摩擦力的大小等方面。本文以学生学习中的错误为例,分析产生错误的原因,提出相应的解决对策。 相似文献
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小学数学大部分知识的学习掌握都与计算分不开,也就是说计算的正确性将直接决定一个学生的学习成绩.但许多学生虽然掌握了计算方法,却往往还会出现这样那样的错误.大多数学生计算错误的原因是良好的学习习惯,教师可从审题、书写和验算三个方面确立学生良好的学习规范,从而提高计算的准确性,并使学生在习惯养成的过程中学会学习,受益终身. 相似文献
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小学生在数学计算中出现错误的原因是多方面的,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一。学生出现计算错误时,往往自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外,大多是感知、思维、记忆等心理上的原因引起的。主要表现在以下几个方面:一 相似文献
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李冬玲 《学生之友(小学版)》2013,(5):6
培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的"粗心、马虎",其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针 相似文献
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杨晓玉 《中国教育科研与探索》2008,(4)
在我们的课堂教学中,每天都有学生“出错”,学生的学习错误,是学习过程中常见的现象,学生在学习中出现错误和误解,有助于教师确定学生在学习方面存在问题的类型。教师只有弄清这一点,才能很好地做出教学计划,便于帮助学生消除错误。错误和误解都是基于不适当的理解,学生在学习中产生的错误,对激发学生对所学材料的兴趣,唤起学生的求知欲望有特殊的作用。教师通过与学生讨论错误,使他们看到错误所在之处以及错误的原因,可以有效地消除错误,而且能使学生加强对数学的理解。 相似文献
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李冬玲 《学生之友(小学版)》2013,(10):6-6
培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的“粗心、马虎”,其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针对性,根据不同的“病因”,开出不同的“处方”。一、学生计算错误的心理分析及解决策略1．“注意力发展不完善” 相似文献
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培养数学计算能力对小学生来说非常重要,因为它是学好数学的基础。但是学生在计算中出错却是常见的现象。出现错误,有知识和技能方面的原因,也有不良的心理和学习习惯的原因。应针对不同的情况采取合理的措施,减少错误的发生,为提高学生的计算能力打好基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学是人们生活中必不可少的工具,特别是数学计算能力,更是在生活的很多方面都有所应用。计算是数学教学中很重要的一部分,因此教师要注意培养学生良好的学习习惯和计算习惯。小学生在计算方面出现错误,原因是多方面的,要根据原因的不同来采取不同的对策。重点分析小学数学计算错误的原因,并提出相应的对策,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在小学数学学习中,特别是三~五年级,对于计算的要求越来越高。因此,培养学生准确、快速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一,但在实际学习中,部分学生无法达到要求,他们计算出错的原因有哪些呢?教师的教学对策应加强针对性,根据不同的错误找出相应的对策。 相似文献
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学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。尽管我们的计算教学注重了它的“源头”——算理的理解,但学生在计算过程中依然是错误百出。要提高学生的计算正确性,必须认真分析他们产生错误的原因,对症下药,才能起到事半功倍的效果。 相似文献
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在实际的教学过程中,学生在计算练习中出现错误是常有的现象,不能只归结于学生“计算马虎”,作为教师必须找出错误原因,有针对性地预防、纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。我认为,加强口算是提高学生计算能力的有效途径,因为在教学过程中我发现学生计算出错通常不是法则错误, 相似文献
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童栩 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
学生简便计算错误的成因存在共性,学生在学习过程中产生的原有知识的负迁移、学生思维强化训练后造成的"思维定势"以及学生对简便计算的认知错误等诸多因素都是催生学生形成简便计算错误的原因。因此,笔者尝试从分析学生简便计算错误的成因入手,研究提高简便计算教学的有效性,提出了要注重形式的比较、合理的体验、积累的辨别、算理的理解等解决措施。 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）明确指出：“在数学课程中,应当注重发展学生的运算能力。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、快速的计算能力,这对进一步学习和今后的生活与工作有着十分重要的作用。但学生在实际学习中,计算差错多,准确率低,经常出现这样那样的错误,严重于扰着小学生数学学习的兴趣以及教师的正常教学,我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”“马虎”等,其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。为了弄清楚小学生在学习乘法计算中常见的错误有哪些,其产生的原因是什么,我们根据苏教版小学数学教材的有关内容,编制了乘法计算诊断性测试卷,对我校三、四年级（每个年级各抽3个班共150人）进行测试。每次测试都是在学生学完该项目的三四周后进行。本文将从分析学生在不同类型的乘法计算产生的错误人手。研究其产生的原因,以及学生认知上的一些特点。 相似文献