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1设计思想"磁感应强度"是电磁学的核心概念之一,它对于磁场及其后续内容的学习,都有着关键性的作用。"磁感应强度"概念的学习过程,也是一个典型的物理知识的建构过程,其中蕴含着丰富的物理思想和方法。让学生经历这样的过程,将有助于提高他们 相似文献
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李英 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>知识是基础。能力是表现,解题是使知识转化为能力的重要途径,学习中的物理应用以解答物理习题为主,解题是巩固、深化、理解物理知识必不可少的环节,是检验和巩固学习成果的必要手段,是整个物理教学的重要组成部分。但是,学生在解题的过程中并不总是一帆风顺,常常需要教师点拨思维,产生"顿悟"。 相似文献
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直面我国的数学教育,虽然课程改革取得了令人瞩目的成就,但是在实际教学中,有的课堂仍然是教师主导过度,学生主体缺位,导致学生的学习热情消退、学习能力欠缺,持续发展后劲不足。这与数学教育追求的育人价值"传授知识,发展能力,启迪智慧,润泽生命"相去甚远。对于数学课堂教学而言,应当做到:"瞻前顾后",让学生获得学习的能力,能够自主学习;"左顾右盼",让学生发现知识的联系,能够主动建构;"点石成金",让学生学会思考的策略,能够数学思维。 相似文献
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赵世英 《广西广播电视大学学报》2001,12(3):28-29
建构主义学习理论认为：“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,教师在教学中要充分利用这些要素来帮助学生实现对知识的意义建构。本文着重介绍以此理论为指导,教师在物理教学要营造良好的学习环境、不断明确学习目标、采取各种教学方式实现学习过程最优化,以达到充分发挥学生学习的积极性和主动性,提高学习能力的目的。 相似文献
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记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握.教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意"陷阱"知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容.物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深度的挖掘.在新课、实验课和复习课中采取不同的记录策略,以期获得最大的收益. 相似文献
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学习不是"知识传输"的过程,而是"知识建构的过程".分布式认知理论为审视信息技术在语言学习中的作用提供了新的视角,该理论告诉我们,信息技术在语言学习中应担当认知工具的作用,即促进学习者的知识建构.基于"知识建构"的隐喻可以创建大学英语教学新模式. 相似文献
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谢明华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(Z1):30-33
普通话教学在香港语文教育中占有重要地位,对本港学生两文三语水平的提高起着关键作用.观念决定行动,行动受思想控制,所以探讨知识的本质对指导课程及教学有实际意义.知识绝非真理,而是具有社会属性,是长期实践积累的经验和学习的总和,是共同建构的产物.教师要帮助学生具备建构意义和批判世界的能力. 相似文献
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本研究首先讨论"学习"三种观点(获取知识、参与学习、知识创新)的发展变迁,接着讨论学习的三种观点对网络资源或在线学习工具的使用影响,最后通过Blackboard与Knowledge Forum两个在线教学平台例子说明平台所体现的教学设计与三种学习观点的关系.研究认为:第一,知识习得以"获取知识"作为学习的基础,以教师为中心的课程设计,重视学生的学习成效;第二,"参与学习"偏向以学生为中心的课程设计,着重通过学习者的参与程度及表现,提升其学习能力;第三,"知识创新"观点采用渐进课程设计,偏重知识或技能围绕实际生活的创造与应用,认为创造的过程中亦有学习的产生.以上三种观点是学习的一体三面,同等重要.随着信息社会的到来,未来在线学习的发展希望培养学生具有知识创新与合作建构的能力,学习过程中也会有获知学习和参与学习,本研究为未来在线学习的设计提供一定的参考. 相似文献
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狄开峥 《长春教育学院学报》2010,26(6):159-160
《全日制义务教育物理课程标准》中明确提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。创新教育的立足点必须由＂教＂转为＂学＂,以＂学生的发展为本＂。 相似文献