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1.
语块（lexical chunks）是基于人类已有的知识经验而储存在人脑中的一连串的词,存在于词汇与句法之间,是词汇-语法单位,同时它具有固定的语法形式,稳定的搭配意义以及特定的语用环境。该文分析了2010-2013全国卷高考英语听力语音材料,结果表明96%的高考（CEE）听力测试点涉及到语块的运用,因此,教师应该将语块理论引入听力课堂教学中,以提高学生的听力理解能力。在听力教学中,教师应转变传统的教学观念,培养学生识别和学习语块的意识,创造使用语块的模拟情境,强化学生对语块的理解与使用,帮助养成以语块为单位的听力习惯,以较准确地理解听力材料所传达的信息,最终提高学生的听力理解能力。 相似文献
2.
影响听力理解的因素很多,比如语音、词汇、语法等语言因素,但是有时即使掌握了基本的语言知识,却由于紧张、恐惧等心理因素听不懂浅显的语音材料。研究心理素质对听力理解的影响,以及从教师和学生两个角度如何培养良好的心理素质,对提高听力水平起到了至关重要的作用。 相似文献
3.
听力理解是最难学习和掌握的一种语言技能，既受语言因素(语音、语法、词汇量、篇章知识、背景知识等)的影响，又受非语言因素(教学设备、学习气氛、情感因素、学习策略等)的影响。同时，听力理解过程和材料内容的特点也给听力理解带来了一定的影响。本文在分析听力理解过程和听力材料对听力技能影响的基础上，指出听力训练过程中的策略误区，指出听力理解有效的学习策略。 相似文献
4.
陈晚姑 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(1)
在听力教学过程中,很多因素影响着学生对听力材料的理解。文章通过四个方面论述了词汇因素对学生听力理解的影响以及正确掌握理解各种词汇因素在听力理解过程中的重要意义。 相似文献
5.
全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标,笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低,这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心,严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理解的含义、影响学生听力理解的因素出发,阐述初中学生英语听力发展的教学对策。一、听力理解的含义 听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一,对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力;第二,对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力;第三,可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子,从而推测出所听材料的大意;第四,可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。二、影响听力理解水平的因素 （1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准,再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握,从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工,从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确,那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认,更无法被理解。 相似文献
6.
陈晚姑 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(1):85-86
在听力教学过程中，很多因素影响着学生对听力材料的理解，章通过四个方面论述了词汇因素对学生听力理解的影响以及正常掌握理解各种词汇因素在听力理解过程中的重要意义。 相似文献
7.
苏克银 《中小学英语教学与研究》2010,(6):56-60
听力是指对所听内容的理解能力,即领会言语含义的能力（Richards,2002）。加强英语听力训练能帮助学生在无意识中习得语言,既能扩大知识面,又能巩固所学语言知识。只有具备了良好的听力,才能真正地学好外语（Richards,2006）。听力的提高首先依赖于大量话语素材的输入,它受语言环境、听的过程、听者因素等的影响。但是,在当前的高中英语听力教学中,很多教师只是进行大量的听力训练,即语言材料的输入,而忽视了其他因素,特别是听者的心理反应等。本文将分析听力理解的过程,结合心理词汇的特点,探讨如何利用心理词汇促进高中英语听力教学。 相似文献
8.
裴雅娟 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(3):47-48
教学实践中我们发现影响学生听力理解的因素有三个方面：语音、词汇和知识。结合这三方面的因素，我想谈谈如何提高学生的听力。一、语音听力理解不同于阅读理解。前者是将听到的声音与意义相结合，通过听来理解说话人的态度和情感；而后者是通过文字符号与意义的结合来判断作者的意图。听音的过程是脑子里内在的音响印象受到外在的语音刺激时，联想到相应的语义的过程。因此，最初储存在大脑中的语音对以后的理解非常重要。假如人们对某个词的发音是错误的，脑子里必然保留着错误的音，那么他在受到正确的语音刺激时，听者就无法将这个联的… 相似文献
9.
杨晓惠 《读与写:教育教学刊》2006,(9):10-11
对于许多学生来说，听力理解不仅会遇到来自语音、词汇、语法等语言因素的障碍，还会受到文化背景知识、心理因素、母语、听力技巧和知识面等非语言因素的影响。本文仅就非语言因素对听力理解的影响进行了分析并提出了相应的策略。 相似文献
10.
提高专升本英语听力水平的策略探究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对目前大学英语教学改革中对学生听力要求的不断提高与传统的听力教学之间的矛盾．利用对我校09级专升本学生进行有关听力障碍和听力学校策略方面的调查结果．分析并讨论了专升本学生在听力方面存在的语音、词汇、句法、语意障碍,以及心理障碍,指出教师在提高学生听力理解方面需要采取的包括课前、课中及课后所应采取的教学策略。通过采取相应的教学策略,使专升本学生的英语听力水平得到有效的提高。 相似文献
11.
富晓丽 《西北成人教育学报》2012,(5):117-118
听力技能培养是英语教学的目标之一,听力训练受诸多因素影响。本文针对语音、词汇、语法和英语学习背景知识等相关因素,尝试性的提出初中英语教学中听力提升的有效策略。 相似文献
12.
蔡蓓 《南京晓庄学院学报》1999,(3)
听力课的教学是大学英语教学中十分重要的一个方面。如何通过大学英语听力课来提高学生的听力水平,本文从三个方面作了初探,即：教学过程中,注重语言因素（语音、词汇、句子结构等）;非语言因素（社会背景知识的了解）;以及必要的听力技巧。 相似文献
13.
影响大学生听力水平提高的因素及对策 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从影响大学生英语听力理解的问题着手,深入探讨了影响大学生听力理解的主要因素包括语音、词汇、语法、文化背最知识、心理因素、听力技巧和习惯等,并提出针对性的解决方法和策略,从而提高大学生的听力理解能力. 相似文献
14.
周英 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):142-143
在2006年新的大学英语四级考试大纲颁布之后,听力理解部分做出了很大的调整,从而对考生的英语综合知识能力提出了更高的要求。本文从文体学的角度分析了大学英语四级考试听力理解在语音,词汇,句法,语篇上的文体特征,同时提出一些应试策略,希望提高考生的文体意识和听力理解的水平。 相似文献
15.
《河北能源职业技术学院学报》2015,(3)
根据大学英语听力教学现状,分析听力难的表现、影响听力理解的因素和听力理解过程。最后从四方面探讨如何改善大学英语听力教学:纠正语音错误,丰富词汇量;合理选择听力材料,丰富听力输入渠道;科学设计听力练习;以及优化听力环境,减少情绪障碍等。 相似文献
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语块(lexical chunks)是基于人类已有的知识经验而储存在人脑中的一连串的词,存在于词汇与句法之间,是词汇—语法单位,同时它具有固定的语法形式,稳定的搭配意义以及特定的语用环境。该文分析了2010-2013全国卷高考英语听力语音材料,结果表明96%的高考(CEE)听力测试点涉及到语块的运用,因此,教师应该将语块理论引入听力课堂教学中,以提高学生的听力理解能力。在听力教学中,教师应转变传统的教学观念,培养学生识别和学习语块的意识,创造使用语块的模拟情境,强化学生对语块的理解与使用,帮助养成以语块为单位的听力习惯,以较准确地理解听力材料所传达的信息,最终提高学生的听力理解能力。 相似文献
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听力理解是一个将语音信息转化并加工为可以理解的语言材料的过程,在语音稍纵即逝且复杂多变的听力训练中,学生不但需要有一定的英语背景知识,同时,还要综合地运用自己的单词理解能力,语法、句法等知识,才能及时地捕捉到听力语音信息。初中生的听力大多处在较低的水平,要提高学生的听力水平,就要对制约学生听力理解的因素进行剖析,从而对症下药,找到恰当的教学方法。 相似文献
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影响学习者听力理解的因素有多方面的。其中学习者的英语语音能力这一影响因素不可小视。为提高听力教学效率,就有必要研究具体哪一项或几项语音指标与学习者听力理解的相关性较大。该文通过问卷调查的形式对41名江汉大学英语专业大一学生进行英语语音能力与听力理解相关性感受调查。调查结果进一步表明受试认为句子重音与不完全爆破这两项语音因素对他们听力理解的影响最大。语音能力较强与较弱受试在不完全爆破对其听力理解影响力方面的感受存在着显著差异。 相似文献
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一、影响听力的几个因素(一)语境对听力的干扰听者对语境功能的把握会很大程度上影响到听力的理解,听者对语境特征了解得越多,就越能预测可能会说些什么,越能更好地理解所听的信息。(二)母语对听力理解的干扰许多听者在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐词逐句翻译,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。(三)文化对听力理解的干扰对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。文化对听力理解的干扰,是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识以致于下意识地将本民族的习惯和文化模式移植到所学语言中去,从而产生理解上的偏差或推断上的失误。二、听力测试的应试方略(一)全方位准备1、规范语音语调只有你的语音语调规范了,你才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来,产生快速理解效应,考生要养成大声朗读的习惯,眼看、嘴读、耳听、心想、多器官协同作战,注重培养良好的语感。2、尽可能扩大词汇量词汇是基本的语言材料,词汇量越大,理解语言的范畴越广,涉及的交际范围也越宽。3、熟悉句法语法知识广博的句型和娴熟的语法知识有助于考生快速反映出说话人的表达倾向。例:Iwis... 相似文献
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巩卓 《南昌教育学院学报》2011,(10):178-178
长期以来,大多数人都认为语音、语法、词汇等是直接影响听力理解的主要因素。因此很多学生将听力停滞不前的问题归因于词汇量小,语法知识薄弱。实际上,影响听力理解力的因素远不止这些。长期记忆中的非语言信息,特别是有关的文化背景知识在听者的听力理解中具有十分关键的作用。本文讨论文化背景知识对听力的影响以及如何在听力中加强文化背景知识的灌输。 相似文献