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孙有福 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(Z1)
教师是整个学校活动中的灵魂人物,教师的情绪反应会对自己的教学效果与学生的心情、学习效果甚至成长产生非常明显的影响。关注中小学教师情绪管理的问题,可以为教师的发展注入了新的内涵。 一、中小学教师情绪管理的内涵 中小学教师的情绪情感管理有以下四个方面的含义: 1.建立情绪疏导机制,克服消极不良情绪 焦虑、抑郁、苦闷、紧张、生气等消极不良情绪虽然每个教师都会不可避免地体验到,但是要学会有效地疏导。情绪管理心理机制上说是对自己情绪的认知评价、意志力 相似文献
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杨海萍 《中学语文(读写新空间)》2014,(36):125-126
<正>挫折是指一个人有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应,是人生普遍会遇到的一种挫败情境,人的一生中随时都可能遭遇到各种各样的挫折,挫折首先带给人的是不愉快的情绪体验,在这种情绪体验下,有的人会一蹶不振,有的人会奋发继续努力。对于青少年来说,由于认知和心理发展条件得不够成熟,常常不能对挫折做出正确积极的归因,导致对自己 相似文献
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农村中小学教师的心理健康出现了一定的问题,这些不仅会给教师的自身健康产生不利影响,而且还对学生的发展起负面的作用。所以教师要积极进行自我完善。人都有潜在的自我完善的能力,一般都能决定自己的最终发展状态。教师可以从以下方面进行心理的自我完善,通过读书、运动、倾诉、转移、放弃、反思等方式进行心理减压;通过认知重组、情绪管理、提升境界来进行情绪调节;通过调整心理状态、增进交往技能、克服人际偏见来优化人际关系;通过享受教育快乐来转变工作理念。 相似文献
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农村中小学教师的心理健康出现了一定的问题,这些不仅会给教师的自身健康产生不利影响,而且还对学生的发展起负面的作用.所以教师要积极进行自我完善.人都有潜在的自我完善的能力,一般都能决定自己的最终发展状态.教师可以从以下方面进行心理的自我完善,通过读书、运动、倾诉、转移、放弃、反思等方式进行心理减压;通过认知重组、情绪管理、提升境界来进行情绪调节;通过调整心理状态、增进交往技能、克服人际偏见来优化人际关系;通过享受教育快乐来转变工作理念. 相似文献
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晁义 《宁波教育学院学报》2011,13(2):53-57
积极心理学有利于促进人的心理健康。当前农村中小学教师在心理上存在多种压力,其原因可以归因于职业因素、个人因素、环境因素和社会因素等四个方面。要充分运用积极心理学的理念,采取相应的心理调控策略:培养教师树立正确的人生观和社会价值取向,养成积极向上的人格品质,能善于调节自己情绪和保持心理平衡,以及建立良好的学校人际关系。 相似文献
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心理效应是一种社会认识现象。在学校这个特定的环境中,是教师对学校领导的一种认知方式,是学校领导的情感、言论、行为对教师群体产生的心理倾向性反映。心理效应一般起积极作用,积极的心理效应能够改善学校的人际关系,调动教师的积极性,促进学校管理健康有效地进行。2004年秋 相似文献
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一、过度理由效应
“过度理由效应”是社会心理学中的一条“依从”策略，它是从社会心理学家费斯廷格（L．Festinger，1957）的“认识不协调理论”衍生出来的概念，“费斯廷格认为，认知失调是一个人的态度和行为等认知成分的相互矛盾，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒服感、不愉快的情绪”。“由于人们在心理上产生不适，不协调的存在将推动人们努力减少不协调”。“过度理由效应”指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转向外部控制的现象。 相似文献
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教师心理倦怠是指教师无法应对外界超出个人能力和资源的过度要求产生的生理，情绪，情感，行为等方面的身心耗竭状态。从教师的生理，认知，情绪，自我，人际和行为这两个维度，可把教师心理倦怠分为六大特征。 相似文献
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张永飞 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(7):46-47
所谓“光环效应”，即心理学上的“晕轮效应”，是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽视了其他的心理和行为品质。它有时会产生“积极肯定的晕轮”，有时会产生“消极否定的晕轮”，这都会干扰人们对信息的评价。在作文评价中，我们有些教师往往容易根据个人印象来评判学生作文，从而导致那些过去写得不好而某一次写得不错的学生仍然得低分， 相似文献
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情绪调适是指个体通过认知和行为策略来改变、管理自身情绪的过程。对于初中生来说,情绪调适可以提升心理健康、优化人际关系、增强情绪稳定性、提高学业成绩和塑造积极人生观。根据初中生的情绪和认知特点,心理教师设计一系列活动,运用情绪的ABC理论,帮助学生了解情绪的分类,学会合理地宣泄和调控自己的情绪,从而培养良好的心理适应能力。 相似文献
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中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考 总被引：7，自引：0，他引：7
中小学教师的职业态度是指中小学教师对自己所担任的教师职业所持有的评价和行为倾向。中小学教师的职业态度受他们对自身职业的认知程度、每个教师的自身条件、中小学教师职业本身的价值、社会环境等因素的影响;尤其中小学教师的职业态度又具有情绪作用和动机作用,并最终影响和制约他们的职业行为。然而,教师的职业态度是可以转变的,即可以通过一系列外界同化措施,对其原有态度进行改变。因此,笔者对中小学教师的职业态度进行了实地调查,并在此基础上,对中小学教师的职业态度及其对职业行为的影响,以及怎样使中小学教师进一步端正职业态度,… 相似文献
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鲍艳双 《中小学心理健康教育》2003,(2):33-34
1认知式一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确,那么他的情绪情感体验则是积极的,采取的相应行为也是积极的。反之,情况则不相同。认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过学生的感知、想像、思维等认知活动实现活动目标。 相似文献
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情绪是人对客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种倾向性主观心理体验与相应的行为反应。需要是情绪产生的基础和源泉，如果需要得以满足，人就产生肯定性质的情绪体验，如喜爱、愉快、满意、振奋等积极的情绪；反之就产生否定性质的体验，如忧虑、悲伤、惊恐、愤怒、痛苦等消极的情绪。 相似文献
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期望，是人们在对外界信息不断反映的经验基础上所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认识．教师期望主要是把教师在对学生现状了解的基础上对学生未来行为或学业成绩的推演．皮格马利翁效应表明，高期望产生高效应．大量教育实践证实，教师期望高效应的实现程度与教师期望心理的自我监控能力的强弱呈正相关．本文试图通过对教师期望心理自我监控机制的分析，来探寻合理监控的最佳途径． 相似文献
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李欣欣 《中小学教育与管理》2007,(7):23-23
“心理效应”是指由于社会心理现象或心理规律的作用，使入在社会认知过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。教师若能够充分发挥各种心理效应在教育管理中的积极作用，教育教学工作就会事半功倍。 相似文献
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新课程环境要求教师在教学中淡化标准意识,强化创新意识,逐步实现与传统教师角色的分离。这既给广大中小学教师提供了展示自己的平台,同时也使他们体验着由此带来的心理压力。新课程环境下中小学教师进行自我心理调适的办法是：要对出现的问题做出合理的评价,运用成熟的心理防御机制,采取适当的应付策略,正确面对职场压力;要从原因层面和反应层面对自己的情绪进行合理的调节。 相似文献