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1.
郭思乐教授提出的＂生本教育＂理论代表着中国教育发展前进的方向,其核心理念就是＂全面依靠孩子＂,教育者要＂退后＂。有人问郭教授什么是教学？他回答：＂如果你告诉学生3×5=15,这不是教学。如果你说3×5等于几？ 相似文献
2.
王义涛 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
生本课堂提倡教师＂隐身＂,学生＂上线＂,将课堂交给学生,师生角色的互换,使课堂点拨显得尤为重要,笔者以为富有艺术性的点拨是启动学生思维的＂钥匙＂,也是增强学生记忆的＂催化剂＂。教师怎样做到＂此时点拨正当时＂？ 相似文献
3.
王琛瑛 《延边教育学院学报》2011,25(3):64-65
新教学理念要求教师打造高效课堂,激发学生的创造精神,培养学生的创造力。高效课堂是＂生本的课堂＂,是＂师导的课堂＂,是＂和谐的课堂＂,学生的创造力不会自然地发生发展,要靠教师精心的培养和努力的挖掘。 相似文献
4.
莫志诚 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂大问题＂是指在数学教学中设计最接近学生最近发展区,能突破重难点、提纲挈领、直指数学本质、激励学生深度思考的、外延大的问题。数学学习从问题出发点,应用为终点站。提出问题、思考问题、理解问题、应用问题这四个过程以动态的形式促进了教师的教与学生的学。我们的数学课堂教学应是一个充满疑问、思考和积极探索,深入理解,灵活应用的课堂。＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂这是数学教育在当前的一个发展趋向。那么课堂中该如何巧妙的设计＂大问题＂,使教师的教与学生的学达到步步为＂赢＂呢？ 相似文献
5.
胡小明 《当代教育理论与实践》2011,3(6):7-8
如果教师授生以＂鱼＂,把历史知识灌输给学生,就犹如给他们吃＂鸡肋＂,学生食之无味,弃之又可惜!在素质教育思想和新课改理念的今天,学生是课堂的主人,学生自学或同伴互助,在自学、互助中思考,用个性化的语言表达独立见解等。教师退居课堂＂二线＂,授生以＂渔＂,作为＂专家＂引领学生自学和点拨思维。构建＂忆、学、练、导＂4步高中历史课堂教学模式,让学生体验到历史学习的＂成功感＂。 相似文献
6.
庄鹏飞 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
班主任老师,你是否觉得累？很多时候我们总想管住学生,为此,我们总是想方设法去制定规章制度,绞尽脑汁去说服压制。可我们是否有想过：管不住,是不是我们什么地方错了？如果我们在教育中感到身心疲惫,那一定是我们在什么地方做错了。班级管理本就是＂十八般武艺＂,构建和谐班级,只有掌握丰富的理论知识,热切投身于班级管理实践中,才能让我们的管理起到事半功倍的成效。 相似文献
7.
翟文民 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能;教师的＂内功＂差,教学观念、教学手段长期不变,使学生练而无劲。在上体育课时,学生心理或生理上感到＂累＂、＂负担重＂,丧失学生学习兴趣。给学生增添学习＂兴趣＂,要为学生的体育课＂减负＂,推行快乐式教学模式,提高课堂效率。 相似文献
8.
生本教育创始人郭思乐教授曾说过：＂生本教育就是一种生命本能的教育。＂生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。当前形势下我国的基础教育改革正处在全力推进素质教育的阶段。在由＂应试教育＂向＂素质教育＂的转变过程中＂,生本教育＂理念的引入对现代学校体育教学有了更新的要求。为了保证素质教育改革的顺利进行,体育教学就必须要有新的突破。本文从传统体育教学模式的影响、体育课程标准倡导的理念、生本教育与体育教学的融合以及学生体育意识的培养等方面进行了全面分析,贯彻＂生本教育＂理念让学生成为课堂的主人,全面提高学生的参与意识,培养学生终身体育的习惯。 相似文献
9.
教育走向生本已是必然,变＂适合教师教的教学＂为＂适合学生学的教学＂,关注学生,关注个体,是生本教育教学观的基本理念。生本教学主张＂先学后教,以学定教;作业前置,小组讨论;课堂展示,评价激励＂。导学案作为生本教学实施过程的重要物质准备,在整个生本教学过程中起着至关重要的作用。相对于以往的教学案,生本教学的导学案更侧重于＂导＂,以学生为中心,关注学习的内容、方法和效果,把学生学习能力和学习习惯的养成作为教学重点。 相似文献
10.
王立武 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
小学语文课程的学习应该是开放而富有创新活力的,小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。区别于传统的课堂教学局限在课堂里,自我封闭,过分注重分数,强调＂以本为本＂,割断了语文课和现实生活的联系,或多或少地影响了学生智力的发展,忽视了学生的个性发展,使学生成长无法适应现代社会的要求。 相似文献
11.
12.
高升梅 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
课堂教学是师生互动、生生互动的多维度的动态过程。在这个过程中,随时都可能发生＂错误＂,而＂错误＂是一道道亮丽的风景,他能引发学生参与的热情,激发学生不断去探索问题的意识,更好地促进学生的认知和发展。＂错误＂,不失为课堂上可充分挖掘与充分利用的重要的教学资源来提高有效教学。 相似文献
13.
科学处理教学内容是开展教学活动的前提和基础,也是提高历史教学实效性和实施有效教学的关键。在我校提出打造＂五生＂课堂的背景下,我们历史学科的教师要使历史课堂真正成为激发学生兴趣的＂生动课堂＂、贴近学生生活的＂生命课堂＂、顺应认知规律的＂生本课堂＂、充满和谐互动的＂生态课堂＂和理解生命热爱生命的＂生命课堂＂,对现有历史学科的课程资源教学内容进行重构、 相似文献
14.
郭建国 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
在新课改的背景下,全力实施素质教育,课时大幅度减少,但是内容并没有减少。生本教育的关键是把课堂还给学生,把课堂变成学堂,把学生变成先生。让学生引导学生,让学生教育学生,让学生帮助学生。建立生本团队,优化生本课堂,组织调控,激发了全体同学的激情,调动了学生的积极性,真正做到＂以生为本＂,大大提高课堂效率。 相似文献
15.
王雪梅 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
在小学数学教学中,不论在低年级,还是在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师＂满堂灌＂了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的＂双边活动＂变成了＂单相活动＂,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加＂基础班＂、＂补课班＂或＂智力班＂等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的＂提高班＂,回家还要完成大量作业,作业负担太重了,每天作业都要做到很晚,像这种不向＂四十分钟＂要质量,却＂堤内损失,堤外补＂,练习题不加选择,进行＂题海战术＂,学生对数学课只能望而生畏！这种现象已经不符合教学规律了,必须要进行改革,一方面从学校内部来说,传统观念需要改变。另一方面我认为数学课的教学方法也要改革,除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外,教学中要加强对学生说的训练,通过说增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果,有计划地对学生加强说话训练,主要归纳为以下几点： 相似文献
16.
17.
徐东敏 《北京教育(高教版)》2010,(10):47-47
我校的课堂文化为：生本、对话、求真、累加。课堂之所以充满生命活力,就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体。因此,追求生命的意义应成为语文教学的起点和归宿。课堂文化中的＂求真＂,就是要呈现真实、探究的课堂。＂求真＂,方能凸显课堂本色。 相似文献
18.
邵珠利 《小学教学(数学版)》2014,(12):13-13
片段一：分数的初步认识师：这节课你有什么收获？（生答略）师：思考一下,（出示方格纸上的一个涂色三角形）如果这幅图是原图的1/4,你能画出漂亮的原图吗？（由于此时已经下课,于是教师便让学生先欣赏教师创作的＂作品＂,然后要求学生课下自己思考创作更多的＂作品＂）课虽止,意未尽。学生通过本节课的学习已初步认识了分数,比较直观地理解了几分之一的含义。 相似文献
19.
梁桓荣 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
布鲁纳说过：＂学生的错误都是有价值的。＂面对学生的错误,老师如果能充分利用,善于捕捉背后隐藏的教育价值,通过巧妙点拨,课堂反而会＂因错而美丽,因错而精彩＂。 相似文献
20.
李玉新 《北京教育(高教版)》2010,(10):45-45
我校课堂文化提出＂生本＂,顾名思义就是以学生为根本。要在课堂教学中真正落实＂生本＂,就应该为学生提供发现与探索的空间和时间,让他们具备发现的眼睛、探究发现的智慧、应用发现的能力和分享发现的意识。总之,只有将学生的知识及技能获取过程建立在学生自主发现的基础上,教学才是真正以学生为本的,才是具有生命活力的。 相似文献