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1.
肖静 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
语言是交流信息的重要工具,而语言的交际能力是语言的本质特征之一,因此培养学生运用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。近年来,随着现代科学技术与计算机的迅速发展,在英语课堂中电化教学的运用越来越广泛。由于电化教学运用了一些高新技术手段,因此与其它教学方式相比具有较大的教学优势,诸如计算机多媒体技术等电教媒体介入到英语课堂教学之中,为更好地创设语言环境提供了有利条件。 相似文献
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朱汝梅 《中国科教创新导刊》2010,(11):91-92
传统的英语教学因过分强调语法,忽视语言的综合运用能力而受到广泛质疑。而交际教学法主张从使用语言为出发点,要求教学过程交际化,强调在语言运用中学习语言,达到交际目的。从其教学原则上看,它以功能为纲,强调从内容入手培养学生运用语言的能力。本文介绍了如何在技校英语课堂中使用交际法,使英语课堂教学具有趣味性和吸引力,提高学生的语言交际能力。 相似文献
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英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。因此,为了适应英语教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点,就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学,代之以生动活泼、行之有效的新形式,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,提高和发展学生的语言交际能力。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性,旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 相似文献
4.
小学英语学科作为一门以工具性、人文性为特征的语言学科,和语文一样,格外注重学生语言交际与运用能力,特别是学生综合语言运用能力的培养与发展.因此,在小学英语教学中,借助儿童绘本辅助教学,充分激发学生语言学习与交际的兴趣,凸显学生在教学中的主体作用,促进学生语言创造能力的培养,描绘出小学英语课堂的新色彩. 相似文献
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袁敏 《读与写:教育教学刊》2013,(1):86-87
语言是交际的符号,语言与文化密不可分。语言文化与交际是一个不可分割的统一体。本选题的重点在于研究讨论英语教学中培养学生跨文化意识的重要作用和中学英语教学中跨文化教学存在的问题;充分发挥英语课堂教学的优势,通过不同的教学方法,把真正培养学生综合运用语言能力的教学目标落到实处。在目前形势下研究讨论在中学英语教学中注意培养学生的跨文化交际意识,注意在英语课堂实现英语教学与英语文化的有机结合,对于培养学生综合运用英语的能力和进行跨文化交际的能力,对于提高英语教学质量具有十分重要的意义。 相似文献
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学习语言的目的是使用语言进行交际，而使用语言进行交际的能力首先是听说能力。因此，听说能力的培养应是英语课堂教学中的重要组成部分。 相似文献
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论英语教学中的语言能力与交际能力 总被引：2，自引：0，他引：2
交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。 相似文献
11.
语言的本质是交际。英语课堂教学中,怎样通过言语交际来培养学生的综合语言运用能力是我们语言教学的目标。英语对话教学中,在设计时,要注意呈现理解时凸显语言功能,操练巩固时发挥语言的交际功能,拓展活动中培养语言的运用能力,这样才能以学生为本,激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生英语语言运用能力。 相似文献
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在校生学习英语的主要目的之一就是培养学生的语言交际与实际运用能力,培养学生的这种能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。然而,职校生学习英语的现状是：大部分学生英语基础较差,对英语学习毫无自信与兴趣,课堂学习的积极性不高,更谈不上说英语、用英语进行交际了。因此,这样的学习就达不到培养语言交际能力的目标。 相似文献
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语言的交际性是语言最本质的功能,语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力。提高学生语言交际能力,语言教学离不开语境。该文通过运用韩礼德语境理论,探讨在综合英语教学中如何运用语境理论来改进教学,提高教学效率和质量,改善学生英语学习方式,提高语言运用能力,促进英语教学的改革和发展,并对综合英语课堂教学的现状及存在问题提出建设性意见。 相似文献
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非语言交际在大学英语课堂教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
赵彦芳 《安徽科技学院学报》2008,22(2):47-50
如何提高大学英语课堂教学效果一直是英语教育工作者们研究的课题。在传统的大学英语教学中,教师只注重语言交际而忽视非语言交际的作用。本文从非语言交际角度,探讨大学英语课堂教学中的非语言交际行为,以便使非语言交际在大学英语课堂教学中的运用得到重视。 相似文献
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在初中英语教学中,培养学生交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响语言交际活动的质与量。小组合作学习在一定程度上提高了学生的语言交际能力和自信心,使学生有机会参与到互相合作的学习氛围中去,学生的各种能力都得到了发展,学习成绩也大幅度提高。合理的分组是小组合作学习取得成效的前提,强化相互合作的小组活动是英语课堂教学的手段之一。丰富有效的小组合作学习方式大大培养和提高了学生创造性思维和运用语言的能力,学生们学习英语的积极性得到了较大的提高。 相似文献
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为了将交际法用于教学,加强对高职学生实际语言运用能力的培养,采用调查分析法,重点论述了交际教学法的优势及如何有效地运用交际法进行英语教学,提高高职学生的英语交际能力。旨在引起教师对英语交际法教学的重视,提高英语课堂教学的效果。 相似文献
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非语言交际与大学英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
人类交际包括语言交际和非语言交际两种方式,非语言交际是整个交际过程中不可缺少的组成部分.然而,人们在日常生活中只注意语言交际,过分强调语言在交际过程中的作用,从而忽视了非语言交际.这种偏见在大学英语教学中表现得尤为明显,相当一部分英语教师认为,只要通过语言行为将知识传授给学生就是完成了教学任务,致使大学英语课堂缺乏有效的非语言交际手段.这也是造成大学英语课堂教学效果不佳的原因之一.本文主要探讨非语言交际与大学英语教学相关的内容,使广大英语教师进一步了解语言交际与大学英语教学的密切关系,在实践中注意运用非语言手段来辅助自己的教学,训练和培养学生的非语言交际能力,从而提高大学英语教学质量. 相似文献
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本文结合教学实践阐述了如何在小学英语课堂教学中通过真实的或接近真实的交际活动促使学生运用所学语言，以提高学生的语言运用能力。 相似文献