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语文教学大纲要求初二年级在初一年级的基础上继续培养学生的记叙能力,着重培养说明能力.课本从第三册起,虽然教学重点开始由记叙文逐渐转向说明文,但记叙文仍占很大比重,这一册共收有记叙文(包括散文)十二篇,分组成四个单元(一、二、三、六),其中第三单元为重点单元.下文就这四个单元的教学谈一些初步设想,重点谈谈第三单元的教学设计。 相似文献
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屈万青 《中学语文(读写新空间)》1995,(1)
与中学语文新教学《大纲》相适应,语文新教材的编排视角也由“应试”转为“素质”,即由过去单纯的以应付考试为目的的“死”教学转为以培养学生各方面能力为主的“活”教学,读、写、听、说能力融为一体,着重提高学生的素质。而读、写、听、说能力的综合培养,是不能局限于某一方面,某一因素的单一训练或教授的,它应该多侧面、多角度、多方位的进行多种因素的训练和培养。我认为,在培养学生的能力的诸多因素中,“单元提示”是不可忽视的一个方面。“单元提示”是对一个单元的整体知识作了一个概括和归纳,学生通过阅读和了解单元提示内容,可 相似文献
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王琳琳 《语数外学习(高中版)》2012,(3)
中学生英语写作教学应当以提高学生的英语素质为中心,着重培养学生主动学习和接受知识的能力。本文主要是简单总结了十几年来在中学生英语写作教学方面的一些经验,针对如何提高中学生英语写作能力作了一些探讨。 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(3):13-17
6 .文学欣赏课文学欣赏课 ,语文阅读教学中最高雅的常用课型。在中学语文诸多课型中 ,文学欣赏课尤有新意 ,尤有美意。运用这种课型 ,是因为中学语文教材里选编了小说、诗歌、戏剧、散文、文言文诗词等文学欣赏教学单元 ,这些单元往往明确规定“本单元重点培养阅读和欣赏小说的能力”“本单元着重培养阅读和欣赏诗歌的能力”“本单元着重培养阅读和欣赏戏剧文学的能力”等。一般来说 ,一个学段的中学语文教材中有 2 0篇以上的课文需要运用文学欣赏课的课型来进行教学。运用这种课型 ,是因为中学语文教学大纲在关于阅读能力方面就文学欣赏的… 相似文献
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熊胜芳 《贵州教育学院学报》1985,(1)
《中学语文教学大纲》规定:说明文教学的主要目的在于培养学生阅读和写作说明文的能力。但长期以来,说明文教学是个较薄弱的环节,存在着重知识传授轻能力培养的倾向;有的讲说明文甚至象讲诗歌、散文一样,朗读,串讲,牵强附会地挖掘“思想意义”。这种教学,学生感到枯燥无味,无益于能力的提高。为了克服这种弊病,我在教学中作了一点探索。现赘述出来,以望行家指正。 相似文献
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王文英 《中国小学语文教学论坛》1981,(7)
今年秋季使用的全日制十年制学校初中课本语文第五册,根据《中学语文教学大纲》(修订稿)提出的目的要求,作了一些调整:抽换了三篇课文,加强了重点单元,对部分单元与思考和练习作了新的安排。现将这一册的单元安排和读写要求作如下说明。这一册在读写训练方面的主要要求是:一、继续培养学生的记叙能力,学习和掌握在记叙中运用议论、抒情的方法和写人、写景、布局谋篇的一些方法。二、着重培养学生的议论能力,学习和掌握有关论点、论据以及论证的一些知识和方法,学习写一般的议论文章,要求论点正确、鲜明,论据充分、有力,条理清楚,语言通顺。三、进一步丰富词汇,提高学生用词造句的能力,学习和掌握几类 相似文献
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“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。 相似文献
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第三单元的教学重点有两个,一是“记叙的中心和材料”,二是“词语的顺序”。这一单元的教学重点,既是以一、二单元内容为基础,又是对一、二单元内容的深入。 如何把握这一单元的教学内容呢?“记叙的中心和材料”,主要是解决三个方面的问题:一是立意;二是选材;三是组材。至于“词语的顺序”,它属于语言的表达,向学生讲述有关方面的知识,旨在培养学生准确表情达意的能力。因为词序不同,表达的意思也不完全一样。 相似文献
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阅读和写作是中学语文重点培养学生的两大能力,为了更好地提高学生的阅读和写作水平,本文总结了自己的经验教训,从两大方面作了详细解说:一是中学语文教师可以通过感知理解让学生视听结合来提高阅读能力,二是中学语文教师教授作文可以通过图文对照,集思广益,发散思维来启发诱导。 相似文献
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<正>新课标对中学语文的诗歌写作教学提出了全新的要求,要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,在诗歌教学中,教师应在创意写作理念指导下,注重激发学生潜能,引导学生进行创造性表达,拼接、仿写诗歌,不走寻常路,敲开诗歌写作之门,体验诗歌创作的乐趣。一、尝试拼接：在诗歌拼接中学习创作创意写作理论认为,诗歌是表现个人思想与情感的语言艺术,诗歌创作要以引导学生进行联想和想象为基础,以培养学生的想象力、创造力为目标,让学生体验激发灵感的快乐。例如,笔者在九年级第一单元作文训练——《尝试创作诗歌》教学中,设计了一堂以鞋子为主题的“剪贴创意”诗歌写作课,这堂课让学生耳目一新。 相似文献
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张英飞 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):41-42
一、问题的提出：教材由按文体编排转变为按主题编排
新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上，每个单元又按听说读写四种能力来编排课文，初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主，侧重阅读训练和侧重听说训练的课文，也是记叙文，这样，教师可以在阅读教学和听说教学中适当地辅以写作特色方面的欣赏， 相似文献
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<正>读写结合是中学语文教学中的重要形式之一,为培养学生的语言应用能力和语言思维创造了良好的环境,使阅读与写作之间形成了良好的关联,阅读促进写作、写作促进阅读。本文阐明了中学语文教学中读写结合的意义,并基于中学语文阅读和写作教学存在的问题,探讨中学语文阅读与写作结合教学策略。阅读与写作在语文教学中密不可分,二者既是独立的,也是相互关联的。阅读是写作的先决条件,而写作能够促进学生的情感体验与阅读能力的提高, 相似文献
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刘诗章 《佳木斯教育学院学报》2015,(4):145-146
在中学阶段,语文写作教学是培养学生逻辑思维能力和创新能力等多种能力的重要环节。而在中学的语文考试中,议论文写作占有着重要的比例。但是就实际情况而言,议论文写作对学生逻辑思维能力的要求较高,成为了不少学生难以克服的写作难题。因此,议论文写作被当做是中学语文写作教学的重点内容,同时也是难点内容。所以,基于这种认识,本文对中学语文议论文写作教学问题进行了探究,从而为关注这一话题的人们提供一些参考。 相似文献
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范耀琼 《语数外学习(初中版)》2014,(7):21-22
正培养中学生的创造力是中学语文教学十分重要的任务,而求异思维能力又是创造能力的一个重要方面。在这方面,许多同行已进行了有益尝试。本文仅从写作教学的角度谈谈中学议论文写作教学中的求异思维训练。在语文学科中,写作是一种较复杂的心智活动,它为培养学生的创造力提供了广阔天地。但就目前中学生议论文写作的具体现状看,从理性高度上对求异思维能力的训练重视不够。试 相似文献
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周丹枫 《中国小学语文教学论坛》1982,(1)
根据全日制十年制学校中学语文教学大纲(试行草案)的规定,高中语文第四册的教学要求可分为两个方面:(一)阅读方面,要求学生能够比较熟练地阅读用现代语文写的一般的政治、科技读物和文艺读物;能借助工具书独立阅读浅易文言文。(二)写作方面,除了继续提高比较复杂的记叙能力外,着重培养比较复杂的议论能力。写文章要做到观点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅。 相似文献
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任雅玲 《通化师范学院学报》1997,(1)
1991年8月,在安徽黄山召开的高等师范教育院校写作教学学术讨论会上,与会者讨论了高师教育院校写作教学的若干理论问题。谈到大学写作教学目的时,一些同志指出:“大学写作课的教学目的就应该是培养学生进行写作的能力和培养学生的理论水平;对于高师写作课来讲,还要培养学生的写作教学能力。来自中学语文教学第一线和中学语文教学研究的同志指出,一个优秀的中学语文、作文教师应该会论、会写、会教。高师写作教育应注意这样的需求。”(《重新认识大学写作课》马正平——《写作》6/929页) 相似文献
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《宁波大学学报(教育科学版)》1984,(4)
宁波市中学语文教学研究会第三届年会暨教学经验交流会于十一月二十六日至二十九日在宁海县举行。参加的有市区及所属各县中学语文教师代表及教研员共九十多人。我院中文系中学语文教学法教师也参加了会议。大会着重交流了中学语文教学中的新经验和新课题,例如:培养学生能力、开辟第二课堂、改进课堂教学方法、根据学生心理进行语文教学、指导学生写作、开展教研组活动,等等。还初步探讨了以“三个面向”为指针,改革中学语文教学的新途径。大会 相似文献
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本单元着重培养学生初步欣赏文学作品的能力及阅读文章的能力。下面从三方面对该单元的内容及学习时注意的问题作一概括介绍。一、知识概要1.小说的定义:以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活,这就是小说。2.小说“三要素”:生动 相似文献
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朱堃华 《中国小学语文教学论坛》1983,(1)
一九八三年春季使用的五年制中学高中语文第四册是在原来的试用本的基础上修订的。这一册的编写要求是在高中一年级和高中二年级第一学期的基础上,进一步提高现代语文的读写能力,继续着重培养读写比较复杂的议论文的能力,学习和掌握一些论证方法;继续培养读写比较复杂的记叙文的能力,学习和掌握一些比较复杂的记叙方法;继续培养运用逻辑、语法、修辞的能力;继续提高阅读文言文的能力等。根据上述读写训练的要求,这次修订,抽换和增加了一部分课文,单元作了整调并加强了重点单元。这一册共编入课文三十课(讲读课文、阅读课文各半)。其中议论文九课,记叙文十五课,说明文一课,戏剧三课,词赋两课。除文言文集中安排外,白话文按文章体裁和写作特点组成六个单元。根据教学需要,议论文组成两个重点单元(第二、第四单元),记叙文组成两个单元(第一、第三单元),三篇戏剧组成一个单元(第六单元)。修订后的课本,各单元的读写训练,在体现大纲的要求上比试用本更体现了计划性:(一)加强了知识的系统性,除考虑了单元中各课之间的互相配合外,有些读写训练还考虑了单元之间的联系。(二)根据五年制中学最后一个学期的具体情况,本册着重读写结合、复习巩固和提高。在复习旧知识的基础上,适当学些新知识。各单元教学的具体设计如下: 相似文献