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一、探究题的主要特点"探究题"的"探究"就是探索研究,旨在培养考生在掌握详实的资料的基础上,对材料进行筛选、分析、比较、归纳、提炼,从而质疑推理,提出自己的见解和主张,甚至发现新的问题,其核心是质疑、发现和创新。它不同于一般的理解、概括和筛选整合,更不同于对作品艺术性地赏析,而是对作品思想内容的发 相似文献
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高考语文卷设置探究题,是新课标高考改革中最大的亮点之一,体现了高中新课标培养学生创新意识和创新能力的基本理念。所谓"探究",是指"对某些问题进行探讨,有见解、有发展、有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级",在语文能力的金字塔结构中,它是一种以 相似文献
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"探究"是新课程改革的亮点、难点。《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出,要引导学生"经历探究学习和社会实践的过程","倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式"。因此,思想政治教材的编写出现了重大变化,每个框题之中设置了数量不等的"探究活动",每个单元之后安排了一个"综合探究"。本文对框题"探究活动"教学进行辩证分析,并针对种种误区提出主题探究法,以提高教师的教学能力,更好地促进学生发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(34)
<正>一、问题立意:引导自主探究2014海南卷的最大亮点和突出特点,是彰显问题立意、引导学生主动探究。大部分试题通过创设真实的生活情境,引导学生"发现问题—提出问题—分析问题—解决问题",在自主探究中生成知识的结论。其中,问题立意体现最明显的是第25题第(2)问。[2014海南卷25题第(2)问](材料略)运用矛盾特殊性原理阐明学校开展"一校一品"活动的合理性。 相似文献
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马继忠 《教育前沿(综合版)》2014,(2)
正笔者对近几年中考探究题的命题素材进行了梳理和研究,其有以下特征.一、再现所谓的"再现",就是以教材中探究实验的原型设计探究题,在考查学生探究能力的基础上,引导师生关注教材中探究内容,进行踏踏实实的探究学习.这类探究题的难度往往不大,区分度也很小,其"导向"功能往往优于"甑别"功能。例1:(2012,宿迁)在探究"影响液体内部压强大小的因索"实验中: 相似文献
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舒继青 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(5)
实验是化学的基础,实验题是高考理科综合化学试题的典型题型之一.它的命题素材"课内课外、相互融合",知识覆盖"不同模块、灵活自如",研究手段"定性定量、可分可合",实验方法"验证探究、不断提升",能力要求"起点低、落点高". 相似文献
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冯剑 《中国数学教育(高中版)》2013,(5):45-47
通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用. 相似文献
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专题策划：探究题备考指南
探究是新课标提出的要求。它要求考生探讨文本的疑点和难点,有所发现和创新,体现了对考生个性化阅读的尊重。 相似文献
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刘鹏 《学生之友(初中版)》2013,(4):26-27
"陷阱题"通常也叫"圈套题",是一种极易做错的试题。"陷阱题"与常规题不同,它具有较大的迷惑性和隐蔽性。纵观近几年全国各地的英语中考试题,我们会发现失分较多的试题都有一些共同特点,它们往往是知识点类似、带有很强的迷惑性的试题。同学 相似文献
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顾润生 《中学政治教学参考》2014,(10):45-47
<正>2006年江苏省政治学科高考试题中出现探究题这种题型,经过8年的发展,该题型在名称上由"综合探究题"变为"探究题",在命题技术上也发生了很大的变化。本文从形式与内容、分析与综合、开放与收敛三个维度,解析探究题变化发展的轨迹,与大家共同探讨探究题的命制。一、形式与内容在2011年前,该题型在形式上与论述题有着明显的区别,表现为情境创设上凸显了主题性和活动性,一 相似文献
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探究性实验题为什么会成为新课程高考化学实验题的引领者?探究性化学实验题有何特点?怎样搞好探究性化学实验备考复习?笔者通过对《2011年新课程考试大纲》(以下简称《大纲》)研读和2010年新课程高考综合实验题的特点分析,提出新课程高考化学探究性实验题备考策略。一、实验综合性题命题走向:注重探究《大纲》中明确规定:"为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导",这就决定了高考考试的性质是"选拔",原则是"以能力测试为主导"。 相似文献
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以高考选考题中实用类文本阅读为例,探究如何通过小组合作探究的模式培养学生的思维能力和解题能力,变"教师讲题"为"学生评题、析题",从而提高试题讲评课的课堂效率。 相似文献
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张蕾 《希望月报(上半月)》2007,(10):134-135
"读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有疑而不疑者,不曾学,学则须疑。"这是读书名言,它充分说明学习是一个不断质疑和释疑的过程。物理学习更是如此,要求学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的"好"问题,因"好问题"的背后往往蕴含着高质量的思维。教学过程中,教师不仅要向学生提出"好的问题",更要善于捕捉来自学生的"好"问题,使教师的"问"和学生的"问"有机地结合起来。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(32)
<正>【考情概要】现代文阅读从2007年开始就出现了一种全新的题型——探究题。尔后,这种题型的题目遍地开花,卷卷皆考,年年必试。今年高考,全国各地的18套语文试卷,统统都出现了探究题的身影。在现代文阅读简答题中,最后一道题往往就是个探究题,它的分值一般都会多于其他题,达到510分不等,这是其明显特征之一。探究题的提问方式,也不同于一般题,它往往会用"请探究文中的……"、"你获得了……启发或启示"、"请发表你的看法"、"请谈谈你的见解(或感 相似文献
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猜想与假设是科学探究过程中的核心环节,基于学生的认知和已有的经验,营造氛围,有意识的让学生"提出猜想、树立假说",对学生科学探究能力的培养尤为重要。"提出猜想、树立假说"比实验验证更为重要,没有对实际问题的猜想与假设而经历的"科学探究"活动谈不上验证。"提出猜想、树立假说",它决定了科学探究的目标和方向。目前,在小学科学课课堂,以科学探究为主要学习方式的教学活 相似文献
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王新年 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):111-112
课改要求教师转变角色,引导学习,精讲教材。精讲,讲到何处方为精?我用三句话做典型概括:破题发现意义、构题寻觅"课眼",解题点拨思路。破题发现意义,意义一是指语言文字所表示的内容;二是指价值和作用,教学上指融合了情感、态度、价值观的内容。破题,要求用一二句话道破本节学习的意义之所在,并从中抓住学习主题深入探究。构题寻觅"课眼"。"课眼"是教学设计的灵魂,是教学互动的纽带,是深度探究。抓住 相似文献
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综观我国数学课程改革的发展轨迹,要培养和发展学生的学习能力,提高学生基本素质,最好的学习方法是:通过自己的发现学习知识。教师只是通过情感培养,优化探究心理;通过典型例题,引导学生推广探究;通过学习新知识,引导学生主动探究;通过设"障"置"疑",引导学生求新探究;通过一题多变,引导学生求异、求巧探究。这样就能培养学生探究问题的意识、兴趣和探究能力。 相似文献