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学生的学习过程是一个累积的过程．也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上的错误是正常的,教师对学生的错误进行防范与回避本身就是教学中的“错误”。教师要善于抓住学生的错误资源,引导他们从不同角度修正错误, 相似文献
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学生在学习数学过程中出现错误是难免的,有的是小错,有的是大错。为此,教师着急,学生苦恼。作为教师不要害怕学生出错,应切切实实重视学生学习过程中中出现的错误,认真分析错误产生的原因,对症下药。教师在教学时不仅要从正面讲清数学知识,还要能从反面揭示容易产生的错误的原因,帮助学生认识错误,并彻底根治错误。对于学生所出现的错误,教要正确对待,引导他们认识那"陌路",走过那"曲折",越过那"陡坎",让错误发挥功效让错误成为学生学习发展中的"垫脚石"。 相似文献
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<正>学生在学习过程中出现的差错,是一种教学资源.它是学生学习探究的一种经历,也是一种鲜活的课程资源.教师在课堂教学中不仅要正确面对学生的错误,还要善于利用错误,大力挖掘其潜在的教育价值,抓住这种 相似文献
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"教学故错"是指教师在教学过程中,为了达到某一教学目的,根据学生已经掌握的知识经验,有意识地在"不知不觉"中犯下教学性的"错误",引发学生生疑、质疑、释疑,并激发学生探究、辨析的兴趣,进而领会学习内容的一种教学策略。教师"犯错"的前提是为了使学生识破"错误",而不是老师教学中的"失误"。"教学故错"作为一种教学策略,如能适度应用,就会产生渲染课堂气氛、激励学生积极参与教学活动的效果。同时,还可以促使学生在是与非的对比中排除错误干扰,确立正确的思维定势。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,学生在学习过程中,错误的出现是一种不可能完全避免的很正常的现象,学生学习时必须有自己的探索尝试,尝试中就必定会有错误的发生。人非圣贤,孰能无过?错误是学生在自然状态下的真实反映,教师要以平和的心态对待错误的存在,要善于捕捉和运用教学中的各 相似文献
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正在实际教学过程中,经常会遇到学生出现这样那样的错误.面对学生在课堂中出现的差错,教师是以一个"错"字堵住学生的嘴巴,亲自把正确答案奉上,还是合理利用这些差错,发挥错误的价值,使教学平添一份精彩呢?笔者以为,作为教师,我们要用一种理智的方式对待学生学习中出现的错误.认真反 相似文献
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何为课堂教学中的生成性资源?叶澜教授说:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力,学习方法与思维方式,发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论,乃至错误的回答,无论是以言语还是以行为、情感方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。"如何在课堂教学中有效地利用生成性资源,关键在于教师具备善于发现的眼光和善于驾驭的教育艺术。拘泥预设而导致生成性资源的浪费。在学生积极参与课堂学习的过程中,时刻都可能有新的资源不断生成。但因教师局限于课堂预设而有意无意地造成了生成性资源的浪费。如一位教师在执教《竞争与合作》一课时,先 相似文献
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错误是学生学习过程中的伴随产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源和宝贵的教学资源.作为教育工作者,教师首先应该平等对待每一个学生,面向全体实施教育教学,甚至应该多关爱问题学生.其次应多站在学生的立场去＂感受＂他们的思维,帮助学生理清其错误源头,把握其思维的运行轨迹,找到解决问题的方法.再次要善于将学生＂犯错误＂过程中不利的、消极的因素转化为有利的、积极的因素,多给学生＂尝试—错误—改错—完善＂的空间.教师如何合理、有效的利用课堂上学生的错误资源来搭建平台,使学生在老师的有效引导下,从错误走向正确,从困惑走向明朗呢？笔者就此谈谈自己的看法. 相似文献
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正在几年的教学工作中,纠正学生课堂上和作业中的错误是我的责任和义务,也是一项常规工作。根据我的观察,有的教师在没有明白学生错误原因的情况下,急于将学生引到正确的答案上来;有的时候学生虽然把错误改正过来了,但是还停留在错误的思维状态中。针对这种情况,我们要培养学生成才,该怎样做才是最正确的呢?一、对已学知识的一种误解造成在实际运用过程中出现错误 相似文献
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“反馈”、“矫正”是教学过程中的两个重要环节，学生在学习过程中不可能不发生错误，本人往往通过学生练习（包括考试）来发现学生在学习过程中的错误、缺陷，然后通过分析、讲评来矫正。本文试图分析学生练习过程中错误产生的原因，并找到矫正这些错误的有效方法。 相似文献
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心理学家桑代克认为:"尝试与错误是学习的基本形式。"由此可见,错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯。在数学的学习过程中,学生做错题是在所难免的。关键在于教师怎样采用合适、正确的方法对待错题,帮助学生在学习数学中摆脱困境,避免在学习中再犯类似的错误,让学生在轻松愉快的氛围中学好数学,从而提高学生学习数学的效率。 相似文献
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叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。"因此,我们教师要善于抓住"错误"这一宝贵的教学资源,以新的观念、新的眼光,站在新的视角上对其进行重新定位。一、正视错误,体会学生的感受心理学分析:由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制,出错是不可避免的。在我们的数学课堂中,每天都有学生"出错"。有时出错反而有利于教学,有利于学生更好地掌握数学知识。作为数学教师,要正确地对待学生在学习数学过程中出现的错误。 相似文献
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梁丹 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):144-145
学生在课堂活动中出现错误是不可避免的,作为教师的,我们不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确.错误其实是学生真实的流露,是学生个性的张扬.面对学生的错误,我们要以平和的心态宽容错误的存在,更要善于挖掘错误,让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要的教学资源.人们常说"垃圾是放错了地方的宝贝",如果我们能用这样的眼光来看待"错误",那会是一种什么样的境界呢? 相似文献
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学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的。本文以三角函数的教学为例,通过测试和访谈,分析研究初中生在三角函数学习中出现错误的类型、成因,有助于教师在今后教学中正确诊断并对症下药,帮助学生意识到自己认知过程的缺陷,防止学生重犯错误,自觉地实行控制与调节,从而提高自我纠错能力. 相似文献
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化学教学中合理开发与利用学生的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
出错是学生的权利,教室应该是一个容许出错的地方。因为错误的产生不仅暴露了学生在学习过程中存在的问题,也揭露了教师在教学过程中的不足。所以,理解、尊重学生的错误应该成为教学过程中最基本的理念。正确对待学生的错误并科学合理地开发、利用好学生的错误,不仅能够更好地提高学生的学习效能、促进学生的发展,而且还能提高教师教学的效率,促进教师的专业发展。 相似文献
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在数学课堂中,碰到学生有错误的回答是最平常不过的事了。有的老师为了完成自己的教学任务马上对学生的错误进行更正或否定,从而影响了学生学习的自信心。心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"错误是正确的先导,错误是通向成功的阶 相似文献
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学生只有在学习过程中充分地发挥自己的聪明才智和创造才能,才能将知识学牢学活,并将其转化为能力。教师在教学过程中,要善于发现和培养学生学习中的创造性。一、鼓励学生标新立异标新立异,就是强调别致新颖、推陈出新。为了培养学生的创造意识,教师一定要高度重视学生自信心的培 相似文献