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为了增强中职学校德育课教学的实效性和时代性,德育课教师要根据中职学生的专业特色,进行以就业为导向的职业道德教育;根据中职学生的心理健康问题,加强心理辅导和咨询工作,进行心理健康教育;根据中职学生法律观念淡薄状况,结合典型案例进行法制教育;根据中职学生思想道德现状,进行思想道德教育,从而真正提高德育课教学的实效性。 相似文献
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“学生所学到的往往并非是教师所教的”(郑毓信),与时俱进地发挥好数学课堂教学中教师的主导作用,其前提是充分了解学生的心理活动,特别是学生的思维活动及其规律。教师的教学只有想学生之所想,才能切实提高课堂教学的针对性和实效性。正如美国著名的教育心理学家Ausubel所指出的:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应该根据学生原有的知识状况去进行教学。” 相似文献
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教师必须依照特定的教育教学情境,根据学生的发展水平与身心特点,依据物理课程标准的理念与要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,合理地进行课程改造,让学生成为物理课堂教学的主体,而教师只是学生物理活动的组织者、引导者、参与者与合作者。 相似文献
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郑自强 《成都教育学院学报》2009,23(3):124-125
在新的教育理念下,物理教师在教学方法上有了较大改进,但却片面追求课堂教学形式的新,致使课堂教学的实效性降低。要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念,改进教学方法,精心设计教学过程,注重课堂提问和探究教学的实效性,要让学生真正地成为学习的主人。 相似文献
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为了帮助学生更好的理解作品,语文教师常常要提供一些资料,比如,作家生平、创作背景和别人对作品的评价等等,我们把这些资料统称为“背景材料”。通常,教师把“背景资料”仅仅作为理解作品的辅助内容,其实,“备课材料”作为课程资源,还有更多的教育功能,明确这些功能,才能更好地开发和合理地利用这些资源,提高课堂教学效率。 相似文献
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美国教学专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”目前,课堂教学已经有了提高实效性的意识,学生的课前预习、教师的课前设计都为提高实效性做了铺垫,课堂生成有意识地让时间给学生,提高学生参与课堂的广度。教师在实践中不断探索提高实效性的方法。然而,回顾一学期的课堂教学,实效性的提高还只是停留在表象的层面,缺乏实质性地探索与成效。 相似文献
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教材是教学活动中所必需的材料。包括教学大纲、教科书和“教参”。教科书是根据教学大纲的要求编写的师生教学用书,它提供了教和学的具体材料。教案是课堂教学的依据,也是学生认识活动的依据。教师在课堂教学中用的语言并不完全是教科书上的书面语言,所以,从教材到课... 相似文献
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教科书是根据新课程标准的要求编写的教师教学用书．它提供了教和学的具体材料。教案（课时计划）是课堂教学的依据,也是学生认识活动的“前奏”。但是教师的课堂教学中的语言并不完全是教科书上的书面语言,所以从教材到课堂教学要经过两次转化。 相似文献
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王凯东 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
教材,顾名思义,就是我们每个教师都有的教科书、教学参考书及我们为丰富课堂教学内容而精心搜索的哲理小故事、图片、视频资料等。如何处理这些材料,让它们更好为我们的教学服务呢?根据多年的教学实践,笔者认为最关键的就是用好教材,用活教材。我想主要处理好以下几个问题: 相似文献
12.
刘兴元 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
为了改变以往思想政治课重课堂教学、轻社会实践的状况,改变课堂教学教师满堂灌、学生被动听的状况,提高教育教学的实效性,新课程标准强化了实践环节。具体表现在:在教学内容中,强调联系学生的生活实际:开发和 相似文献
13.
盖振铖 《中学政治教学参考》2011,(24)
生活化教学模式是新课程理念的体现与落实,突出学生主题,强调生活元素,符合教育教学的基本规律。生活化教学模式对教师和学生都提出了新的要求,在具体的课堂教学中,要根据教学内容和学生实际,选择恰当的生活化教学手段,提高课堂教学的实效性。 相似文献
14.
李曼 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):56
教材就是学生学习的材料,教材是根据课程标准编排的,是教学活动的文本依据,是学生学习的重要材料.提高教学的实效性是教师追求的教学境界,即是通过课堂教学活动的开展,使学生深刻掌握所学知识,通过探究形成属于自己的有效学习方法,提高学生的学习效率,提高教师的教学效果,促进学生整体成绩的提高. 相似文献
15.
郭洁 《成都教育学院学报》2004,18(8):98-99
教师根据教科书和练习册上的材料,灵活地进行处理,重新排列组合,设计出科学的阅读教学程序,不仅可调动学生的积极性,而且能提高阅读的效率,提高学生的阅读技能. 相似文献
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近年来优化教学资源,提高课堂效率,已成为教师普遍关注的热点。音乐学科也不例外。新课程的实施,教师不仅是一个教学的实施者,也是一个教学资源的开发者。这就要求教师既是一个教育教学的实践者,同时又是一个课程的研究者。因此,作为小学一线音乐教师,应该深入地研究课程、合理的优化教学资源,根据地方、学校、学生的差异性,尽可能挖掘音乐学科资源,切实提高音乐课堂教学的实效性。 相似文献
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新课程理念强调,教师要转变教育教学观念,充分体现"以学生为本"促进学生发展的要求,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。在教学过程中要注重师生之间、生生之间,教师与文本、学生与文本之间的多项互动,以激发和提高学生参与学习活动的热情,突出学生的主体地位,从而提高课堂教学实效性。本文从化学实验教学的角度谈谈如何发挥学生的主体性。 相似文献
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在由教师、教材、学生构成的教学共同体中．教师在一定程度上对课堂教学资源有着决定权．主导着课堂教学资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师还担负着引导学生利用课堂教学资源的职责。围绕学生的学习．教师要引导学生走出教科书．走出课堂和学校，充分利用校外各种资源．在自然和社会的大环境里探索。教师必须具备根据具体的教学目标和内容开发与选择课堂教学资源的能力．充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。不仅如此．在课堂教学情境中．教师尊重学生主体地位．充分利用学生生活经验． 相似文献
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课文后练习是教科书编者针对课文特点设置的能力训练点和教学重难点,而课文后练习中的问题是教师备课的指南针。教师通过这些问题组织学生参与语文实践活动,启发学生思考,加深学生对课文的理解,拓展学生思维的深度,提高课堂教学效率。 相似文献