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1.
顾红云 《中国校外教育(理论)》2010,(7):84-84
课堂教学是教学的重要组成部分,也是帮助学生获取知识和技能,提高英语综合素养的重要途径。新课程小学英语教学就是要在激活小学生学习主动性和积极性的基础上,注重对学生英语学习思维和语言感知能力的培养,提高学生的语言交际能力和综合语言运用能力。在课堂教学中,注重优化教学过程和方法,鼓励学生积极参与教学实践活动,大胆表达自己的学习认知体验,能够让学生在接受丰富的知识同时,获取更为全面的语言表达技能,以此来提高学生的综合素养。 相似文献
2.
英语交际是英语的本质功能,也是学生在语言学习中理解和掌握运用语言过程中不可缺少的重要运用工具。在教学过程中,关注学生的英语交际能力培养,不仅能够起到优化课堂教学过程和方法的作用,帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够由于培养学生正确的英语学习思维和语言感知．提高他们的综合语言运用能力,满足学生的学习发展需要。学生在英语语言交际中,在充分激活自身学习表达思维的基础上,更利于增强他们的语言表达信心,从而更好地学习和使用英语．以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识．满足他们的学习发展需要。这种交际能力的培养更有利于培养学生的团队合作精神,促进他们的非智力因素健康发展。 相似文献
3.
英语课程教学的交流互动是学生接受和掌握语言知识的重要途径,也是培养学生综合语言运用技能的有效方法。从某种意义上说,这种交流是英语语言交际性本质功能的体现和拓展。正是基于以上的要求,在课堂教学中注重语言的交流运用,不仅能够起到活跃课堂教学氛围,激活学生学习主观能动性,更能够帮助学生增强学习体验,培养他们正确的语言交际表达能力。这种交流运用,能够为学生的语言表达和学习思维提供最为直接的学习平台,对优化课程教学过程和方法也有一定的促进作用。 相似文献
4.
王萍 《学生之友(小学版)》2011,(8):6-6
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为．从学生的语言认知规律出发,运用多样化教学思维模式来优化课程教学过程和方法,不仅能够增强学生的语言学习内驱动力,还能够让学生促进学生基础知识和基本技能有效内化生成。正是基于上述探究,笔者在教学实践中发现,注重培养小学生英语创新思维,丰富小学生的语言思维想象力,能够充分激活他们学习英语的主动性和积极性．满足他们的学习发展需要。小学生创新思维能力培养更有助于促进学生英语学习思维和语言感知的形成,提高学生的学科综合素养。 相似文献
5.
《全日制义务义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,在英语课程教学中,应注重优化教学过程和方法,特别是注重在发挥学生学习主体地位和作用的基础上．倡导运用任务型教学模式,鼓励学生在接近真实语言学习环境中能够进行思考探究．以此来培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。我在近几年的英语教学中发现,运用合作探究教学模式,能够让学生在实践活动过程中进一步学习和运用英语,提高他们的综合语言运用能力,同时有助于帮助学生积累丰富的语言知识,满足他们学习发展的需要。 相似文献
6.
新课程英语开放性教学是优化课程教学过程和方法的重要体现,也是培养学生具有正确情感态度和审美价值观的重要教学思维模式。该模式的运用就是从学生的学习生活出发．注重挖掘语言的时代性和生活性特征,创造接近真实的语言学习环境,以此来激发学生学习英语的主动性和积极性．进而培养学生的创新意识。开放性教学就是在体现学生学习主人翁地位和作用的基础上．鼓励学生积极融入课堂学习过程．以此来感受语言学习的和谐性和人文性．增强他们的跨文化学习意识。学生在开放性教学思维的引导下,不仅能够激活学习的潜能．还能够养成良好的自主学习和主动探究学习方法．提高综合语言运用能力。 相似文献
7.
宋敏 《学生之友(初中版)》2011,(21):56-56
本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养．能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力．满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。 相似文献
8.
丁梅梓 《中国校外教育(理论)》2010,(2):94-94
本文试就新课程高中英语的“情感体验”式教学作探析,旨在阐述合理地运用该种教学方法对提高课堂教学的有效性和学生英语综合素养所起的重要促进作用。新课程高中英语“情感体验”式教学就是在尊重学生的个体差异和生命价值尊严的基础上,注重教学过程和方法,运用多样化的教学思维模式来培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯。“情感体验”式教学就是在教学过程中,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习策略参与课堂的教学过程,让学生能够增强体验,从而培养他们正确的英语语言学习思维和语言感知能力,满足他们学习发展的需要。 相似文献
9.
初中英语教学目标是课程教学的重要引导,也是学生获取英语基础知识和基本技能的重要学习参照物,能够便于学生在学习的过程中不断调整反思。初中英语教学目标优化就是在注重课程教学的知识目标、技能目标和情感目标的基础上,依据学生的语言学习认知规律和文本语言知识结构体系,遵循＂循序渐进、全面发展＂的原则,设计好教学目标,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。这些目标的优化,不仅是课程知识的整体化体现,更有助于培养学生正确的英语学习方法,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。教学目标的优化更有利于提高课堂教学的有效性,切实提高学生的英语综合语言运用能力。 相似文献
10.
曹彩云 《中国校外教育(理论)》2010,(9):86-86
对新课程高中英语的优效性教学作探析,旨在阐述该教学思维模式对于提高课堂教学质量和学生学科综合素养所起到的积极的促进作用。这种优效性教学是在倡导有效性教学的基础上,注重优化教学资源、过程和方法等,体现学生课堂学习的主体地位和作用,以此来增强学生的学习体验,提高他们的综合语言运用能力。这种优效性教学不仅能够最大限度的使得学生的学习发展需要和心理与课堂教学过程得到有机地融合贯通,还能够在教学过程中培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯,为他们的语言知识和技能获取奠定基础。高中英语的优效性教学运用为教师的课堂教学提供了更为明确的教学方向,能够帮助教学双方在有效的反思过程中不断调整教学策略．提高教学效果。 相似文献
11.
英语课程教学应该在围绕体现交际性本质功能的基础上,注重培养学生的语言表达交流能力,以此来促进学生语言正确学习思维和语言感知能力的形成。学生口语表达能力的培养不仅能够帮助学生加深对语言文本素材的理解感悟,而且能够让学生在学习表达的过程中予以运用,以提高他们的综合语言运用灵活性。注重学生口语表达能力的培养对于优化课程教学过程和方法,提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养定会起到积极的促进作用。学生在口语表达的过程中更能够发现自身在语言学习中的不足,以便他们进行及时的调整,提高运用技能。 相似文献
12.
茆宜凤 《学生之友(初中版)》2011,(6)
在英语课程教学中,阅读是重要的教学环节,也是丰富学生语言文化知识和提高语言运用能力的前提条件.从学生的阅读学习习惯入手,注重提高阅读教学效率,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能够让学生在阅读思考的过程中加深对语言文本的理解感悟,提高他们的综合语言实践运用能力. 相似文献
13.
本文就新课程高中英语阅读的有效性教学作探析。旨在阐述采用合理的教学策略对提高学生的语言阅读理解和综合运用技能的促进作用。高中英语阅读有效性教学就是要在激活学生的阅读兴趣和激情基础上,注重文本语言材料的有效内化和整合．加强对学生的自主阅读和主动探究学习策略指导,帮助学生形成正确的阅读习惯和技巧。英语阅读的有效性教学能够帮助学生提高自身综合语言运用技能。培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力．以提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。 相似文献
14.
栾娈 《济南职业学院学报》2010,(4):97-99
任务教学法强调以学生为中心,课堂教学围绕学习任务展开,学生在运用语言的过程中学习语言。运用任务教学法设计大学英语课堂教案,能够更好地以任务组织课堂教学,使语言教学真实化,从而培养学生综合应用英语的能力。 相似文献
15.
英语课程标准认为,关注学生的语言学习主体地位和作用,运用多元化的教学思维模式来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性,能够为提高学生的综合语言运用能力奠定基础。在英语课程教学中,注重激活学生的语言学习潜能,更能够帮助学生尽情施展自身的语言学习才华,增强他们的语言学习体验。学生英语潜能的激活更是优化课程教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然需要,能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。 相似文献
16.
课堂是教师和学生语言互动交流与动态生成的重要平台,是学生获取语言知识和提高表达技能的重要渠道。教学实践证明,课堂教学中运用自学质疑、互动探究和迁移反思等模块,不仅能够起到优化教学过程与方法的作用,还能够提高学生的英语自主学习和综合运用能力。模块式教学具有如下的效果：体现课程的生本主义理念,增强学生的主动学习意识,体现英语交际性本质功能,活化教学思维方法,培养学生自主学习能力,有效促进学生知识技能内化生成。 相似文献
17.
本文就职高生英语跨文化学习能力的培养作一探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对于提高学生的语言学习和运用能力所起到的促进作用。学生在注重跨文化学习能力运用的同时能够更好地学习和使用英语,积累丰富的语言文化知识,从而培养正确的英语学习思维和语言感知能力。这种跨文化学习能力的培养,更是提高学生综合语言与运用能力的前提条件,能够促进他们知识和技能的有效内化生成。 相似文献
18.
学生的综合语言运用能力是课程教学的重要内容,也是学生学习和使用英语的具体体现。正是基于上述认识,培养学生的语言学习使用技能对于提高课程教学有效性和学生的学科综合素养起到不可替代的重要作用。学生学习技能的培养,不仅是课程标准所提出的"培养学生正确的英语学习思维和语言感知"的需要,更是提高学生英语运用能力的重要前提。在教学中注重学生语言学习技能的培养,能够帮助学生形成更为科学的语言使用思维,提高学生问题学习和探究的能力,帮助学生适应未来学习发展需要。 相似文献
19.
本文从多元智能理论的阐述及基本观点中探寻优化教学过程的方法．旨在分析该理论对帮助学生形成多元化学习策略的重要价值意义。多元智能强调注重发挥学生的多种语言学习感官协调作用．以此丰富其英语学习思维和语言感知,促进多元化智力发展。多元智能运用体现尊重学生学习个体发展的差异需要。注重培养学生综合语言表达运用和智能情感有机融合,是提高教学有效性和学生英语学习主观能动性的前提。 相似文献
20.
在英语教学中,听、说、读、写是培养学生综合语言运用技能的主要训练方法,也是提高学生英语综合素养的主要途径和方法。正是基于以上的认识,笔者以为在职高英语教学中注重阅读理解的教学,一方面能够更好地检测学生学习英语的掌握情况,特别是能够通过阅读来刺激自身的大脑进行思维,从而培养他们的正确英语学习思维和语言感知能力, 相似文献