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1.
商务英语写作突出实用性,注重用书面英语解决商务问题的能力。任务型教学法强调“在做中学”,被广泛用于外语教学。本文着重分析了在该理论指导下商务英语写作课程设计及教学过程中要注意的问题,即：（1）大纲设计要考虑社会需求和学习者的需求;（2）以语言材料和任务的真实性保证教材的实用性和权威性;（3）编选教材时要考虑学习者的语言现状;（4）任务设置要有难度层级;（5）以动态评估来考查课程学习情况。 相似文献
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网络教学平台的学习是一种高度自主的个性化学习,他要求学习者具备极强的自主学习和自我监控能力及一定的语言运用能力。语言交际能力的培养直接关系到网络学习的成败。网络教学平台环境下商务英语学习者应理解并掌握商务英语词汇的语音知识、语义知识,掌握词汇的指示意义(denotation)和引申意义(connotation),能运用语义学概念,丰富词汇知识和内化语言运用能力,培养良好的语言交际能力。 相似文献
3.
商务英语属于专业用途英语,课程教学应当体现市场导向与专业特点,做到以学生需求为中心。采用问卷调查和访谈相结合方法,对高职商务英语翻译教学特点、与教学需求不符等存在问题、高职商务英语翻译学习者对课程教学需求进行分析。对非商务英语专业的商科学生和商务英语专业学生专业需求分析结果发现,不同专业学生在商务英语翻译学习方面的学习需求显著差异。商务英语翻译课程应从学习需求分析出发,结合课程教学特点探讨教学改进方向,提出从专门用途英语教学理念出发,设计教学内容、优化课程设计等角度进行商务英语翻译教学的策略。 相似文献
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房宝娟 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
本研究旨在通过调查高职院校商务英语专业学习者的学习需求、商务英语教师的教育教学情况及用人单位的人才规格需求,分析目前商务英语教学中存在的突出问题,为商务英语教学和课程设计提出改进意见. 相似文献
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王强 《河北北方学院学报(社会科学版)》2011,(6):93-98
采用专门用途英语（ESP）需求分析的方法对商务英语学习者的信息加工方式、语言能力等个体差异的相互作用进行分析,旨在创设适合商务英语学习者的语言习得语境;通过分析学习者的需求与认知水平与语言能力的相关性,结合ESP需求分析进行教学活动设计,帮助学习者在模拟语境中自然习得商务英语。研究假设学习者的信息加工方式是语言习得的关键变量。教学实验结果显示：学习者的语言水平和学习者信息加工方式之间存在显著相关性;实验组学习者在模拟的语言交际环境中采用语块化的语言输入与聚焦于形的学习策略。有助于平衡语义加工与语言形式的信息加工,实验组受试者在专业词汇与话语能力测试上显著优于对照组受试者。 相似文献
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王菁 《吉林广播电视大学学报》2023,(5):61-63+108
本文通过问卷调查与访谈,对《新标准商务英语综合教程》进行了较为系统的评估。其目的是探究该教材是否能满足学习者的目标需求、学习需求及国家发展需求。结果表明,目标教材总体上能满足学习者的需求,但建议在编写时参考学习者的语言水平设置难度梯度,提供丰富的教辅资料,并融入中国文化,以更好地满足国家发展对复合型外语人才的需求。 相似文献
7.
中国对外商务活动日益频繁,剑桥商务英语俨然成为商务英语学习者的首选。然而师生商务知识的匮乏,传统教学方式的不足和中国学生英语技能发展不平衡是剑桥商务英语学习过程中存在的几个主要问题。培养"双师型"教师、改革课程设置、多种教学方式相结合能达到更好的教学实践效果,同时有助于提高学生在真实环境里的语言运用能力。 相似文献
8.
中国对外商务活动日益频繁,剑桥商务英语俨然成为商务英语学习者的首选。然而师生商务知识的匮乏,传统教学方式的不足和中国学生英语技能发展不平衡是剑桥商务英语学习过程中存在的几个主要问题。培养“双师型”教师、改革课程设置、多种教学方式相结合能达到更好的教学实践效果,同时有助于提高学生在真实环境里的语言运用能力。 相似文献
9.
龚敏 《广西教育学院学报》2012,(4):60-63
商务英语的特殊词汇构成了商务英语与普通英语的区别。图式是对过去反应或经验的积极的组织。普通英语词义与商务语境下的词义关联度的强弱、学习者的日常生活经验以及具体的商务知识影响商务英语词汇习得,为词汇学习提供了百科知识、语境与语言图式。商务知识图式的形成依赖于反复的训练。 相似文献
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商务英语是一门多层次复合实用型高级课程,其知识涵盖面甚广,它的教学创新一直是高校商务英语专业、社会、用人单位以及学习者竞相探讨和关注的热点。成功的商务英语教学,应该实现对学习者的跨文化的有效商务交流以及多学科能力的培养。在经济全球化高速发展的今天,通过对商务英语的内涵、多角度需求目标进行分析,并以哈尔滨商业大学的商务英语专业教学现状与创新情况为个案,强调需求分析理论的课程设置指导意义,加强英语语言技能与经贸专业知识的结合,利用商科院校特有的专业配置强大的优势,以院际间的协作创新来提高教学效果。 相似文献
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现阶段,我国商务英语教学面临学生需求、岗位需求与实际教学脱节的问题。本文通过分析我国商务英语学生和课程设计现状,以及出现的问题,探索寻求更适合中国商务英语教学的途径。我们认为,商务英语要遵循商务的行业性和语言的专业性,符合现实中商务英语的使用规则。而传统商务英语教学多是单纯补充商务性词汇或仅适用于个别方向,同时专业面较窄。因此,新的课程设计,促进了商务知识的学习和商务实践的运用,既有利于学生的工作发展,又有利于语言专业与应用学科结合。 相似文献
12.
刘懋琼 《新疆职业大学学报》2007,15(2):70-71
商务英语属于专门用途英语，在商务英语的目标情景中，学习者需要掌握相关的交际技能，这些交际技能首先体现为语言技能，但同时也涉及到相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。所以，商务英语的交际技能应该是以语言为载体。结合商务专业知识和跨文化交际认知能力的三位一体的交际技能。 相似文献
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王盈秋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(1):40-42
建构主义学习理论认为,学习者知识的获取是在一定的情境下借助其他人的帮助,利用相应的学习资料,通过意义建构的方式获得的,强调以学生为中心的"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"四大主要因素在学习中的作用。当前,大部分院校商务英语翻译教学仍然存在一些问题,使得商务英语翻译教学与社会需求的商务英语翻译人才的标准不相适应。商务英语翻译教学进行改革,应依据建构主义理论,即要重新定位师生角色,丰富教学设计,强化情境实践,采用动态多元考核。这样,教师可以为学生设计多样化的学习情境,学生则可以通过这个情境主动建构翻译技能。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(9):84-87
运用"输出假设"理论,根据大学英语拓展课程——商务英语的课程目标和选课特点,研究和设计以"输出"为导向的课堂活动,在课堂实践中注重训练学习者说、写、译等表达性技能。研究结果表明:输出为导向的商务英语课堂活动学生满意度高,在激发学生的语言学习兴趣,增强学生语言输入与语言输出相互驱动意识,提升学习者话语产出能力的质和量方面有显著效果。 相似文献
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学习环境是影响学习者学习的外部条件,对促进学习者知识意义的建构和能力的生成起到了至关重要的作用。建构主义理论认为,知识是由个人在与他人交往、互动的环境中主动建构的。本文基于该理论,采用问卷调查的方法,以宁波某职业技术学院2014级商务英语专业学生为研究对象,旨在调查学生对新型学习环境和传统的学习环境认可度的差异性。研究结果表明建构主义学习环境较传统的学习环境更有利于高职学生的商务英语学习。 相似文献
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浅谈以市场为导向的商务英语翻译教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
孙丽华 《中国科教创新导刊》2008,(36):122-122
如何突破传统翻译教学模式,培养出既精通语言知识,又具有广博的国际商务知识和高超翻译技能的实用型商务英语翻译人才,满足中国日益频繁的商务活动的需求,是目前高校翻译教学的重要任务之一。本文探讨和总结了以市场为导向的商务英语翻译教学模式,该模式以通才教育为理念,以培养实用型商务英语翻译人才为目标,采用“语言＋翻译＋方向”的,切实提高学生的跨学科学习意识和综合知识结构,实现教学效用的最大化。 相似文献
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大学生商务英语心理需求分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过问卷调查形式对大学中商务英语学习者的心理需求进行分析,发现其具有不确定性和被动性,并与社会需求不相匹配.本文以建构主义理论为指导,提出了以学生为中心,教师为指导者重新建构良性的、适应社会需求和个人发展的心理需求模式,完成有价值的非专业商务英语学习的观点. 相似文献
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高职商务英语口语培养学生国际商务活动交际能力。本文通过探索商务英语自身的语言特点,分析商务英语学习者学习现状,阐述了强化英语语音练习、培养团队合作能力、扩大商务专业知识和商务背景知识的学习以及塑造跨文化交际能力是提高商务英语口语表达能力的有效途径。 相似文献